浅谈小学语文目标教学的“三重视”

时间:2011-09-27 11:50 来源:广州奥门威尼斯赌场【www.6778.com】杂志 编辑:钟影萍 点击:

   目标教学是改善教学过程的一种模式,是把教学目标融入到教与学的每一个细节,最终达到理想的教学效果。那么怎样才能有效地运用目标教学上好一节小学语文课呢?现就此谈谈自己的一点看法:
    
     一、要重视目标的制定
    
     教学目标,是指通过教学过程所要达到的目的或标准。教学目标是一切教学活动的指南和归宿,是一节课的灵魂所在。然而,当前不少语文课教学目标的制定存在太随意、太单一、太含糊等问题。许多教师认为教材内容讲完了,就是完成了教学任务,达到了教学目标。我认为目标制定应遵循以下的原则:
     1.目标要来源于教材
     要制定实际有效的课堂教学目标,要求教师必须根据教材形成基本成熟的课时目标,然后再把课时目标分解成几个小目标,转化成相应的问题。课时教学目标的具体化,要以熟悉教材及《课标》为前提。教师要善于质疑,善于设疑,让学生在教师的引领下逐步理解内容,逐步形成自己的常识。
     例如,小学语文11册第三单元的训练重点是:体会编辑如何通过人物的心理描写来抒发美好情感的。所以在教本单元《穷人》时,我把训练重点和课文内容很好地结合起来。处理有关心理描写的教学内容时,我设置了以下的目标:“一、能在课文中划出有关桑娜心理描写的语句。二、用自己的话说说桑娜的心理描写对于表现文章主题的作用。”这一设计,既让学生理解心理描写的方法和作用,又帮助学生加深对课文的理解。
     2.目标要切实可行
     具体的目标,可以让学生知道该节课会获得一点什么常识,掌握一种什么方法,培养一种什么情感。因此,每个教学目标要具体落到一个点上,绝对不能面面俱到、笼统、模糊。
     语文学科的性质决定,语文课的兼容性很强,这让很多的语文老师感到困惑,认为担任的教学任务很重。因而,每节课想达到的目标也很多,什么培养爱国情感、培养人文精神、培养想象能力等等,认为这样的课堂才是一节好课。
     例如某位老师在小学语文12册《一夜的工作》教学中,其中一个教学目标是:“培养学生学习的主动性,积极性,养成良好的阅读习惯。”这样,把语文学习的目的变成了学习目标,范围太大了,既无法检测,也无法操作。因为通过一两堂课是不可能培养出学生的学习主动性,积极性的,更不用说养成良好的阅读习惯了。所以,这样的目标在一节课上难以达到。
     另外,目标的制定也不宜多,2—3个即可。目标制定过高,大多数同学会“吃不下”;目标过低,又会有很多学生“吃不饱”。因此制订教学目标时就应具备一定的弹性,既要考虑全体,又要适应个别需要。
     3.目标要考虑学情
     学情是制定教学目标的一个重要因素。如果对所教学生的基础和能力不了解,单凭教师对课标和教材的理解,制定几条脱离学生实际的教学目标,硬让学生去接受,是注定不能实现的,是一节失败的课。
     当前在目标设计中,学情是最易被忽视的一个问题。年轻的老师往往囿于自己的生活经历,以自己的经验代替学生的经验;而年长的老师又往往盯住往届学生,以往届生经验代替本届生的经验。这两种做法都忽视了眼前学生的真实情况,缺乏对学情现实的准确握好。
     在教第五册22课《富饶的西沙群岛》时,我对学情进行了如下的分析:学生都生长在城市,远离海域,对西沙群岛一带海水颜色异常美丽,学生缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,以及其它丰富的海域物产,也都缺乏感性的认识。这就需要学生课前做好资料搜集,老师在讲课的过程中也要重点来讲。于是我制定了其中一个目标:“能通过资料,说出西沙群岛给你的印象,并能从课文中找出相关语句来支撑你的说法。”
     这样,学生通过上网搜集资料,问周围的前辈,把不懂的常识提前预习了,学起来有兴趣了,学习的效果也就更好了。
    
     二、要重视目标的落实
    
     课堂40分钟是落实教学目标的过程,应合理地进行每一环节的时间分配与形式安排。在教学目标落实的过程中应注意以下几点:
     1.认定目标
     布鲁姆曾说过:“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”而“认定目标”是目标教学模式与其他教学模式的不同之处,是目标教学中不可缺少的一环。
     一节课的目标,通常由多个小目标组成,要想充分发挥教学目标的导学作用,就要分清主次,突出重点目标。在认定目标的方式中,“课前认定重点目标,其它目标在堂上认定”这种方式挺好。因为课前认定目标可以强化学生的记忆,使学生对目标系列有一个完整、深刻的认识,也有利于学生对教材中重点内容的理解和把握。
     例如在教11册《只有一个地球》这篇课文时,我所定下的几个目标分别是:“1.理解‘只有一个地球’的含义。2.能用自己的话说出地球所遭到的破坏。3.用一段话表达自己保护地球应从哪些小事做起。”其中第二、三项教学目标,对于中高年级学生来说是容易理解的,所以这两项教学目标提前认定了。学生可以明确地预习课文,通过上网查资料,课前了解地球的现状,例如遭到破坏的情况等等。而另一个目标(理解“只有一个地球”的含义)则在课中认定,因为学生是要上完这篇课文才能更好地理解的。这样,学习的效果就事半功倍了。  “认定目标”这一环节虽然在课堂中所占的时间不多,但大家却要精心地设计,这样才能充分发挥它的作用,从而推动目标教学课堂的实效性。
     2.克服随意性
     平时,有些教师由于教学的随意性大,讲课时东扯西拉……经常还没完成该节课的教学任务,下课铃就响了,学生听得一塌糊涂。日积月累,好的学生没得到提升,差生却越来越多。主要的原因是教师制定了太多的教学目标,又或者制定的目标难以达到,学生不明白了,用的时间自然就多。
     面对拖堂现象,比较科学的方法就是对每个教学环节限时,如前提测评约5分钟,认定目标约3分钟,导学达标15-25内,达标测评7-15分钟。我校在每个教室的后墙都有一个挂钟,这是为了提醒教师落实好每个环节,围绕目标落实好课堂的教学,起警钟限时作用。这样极大地促进了教师的时间观念,大大提高教学效果。在实施目标教学以来,由于目标教学的规范,拖堂现象大大减少,本校语文科组的成绩也提高较大。
     3.根据目标落实需要灵活选择教学方法
     在落实教学目标的过程中,如果采用生硬的问答式教学,按设定的教学目标依次讲解,必然会破坏了语文课堂的整体性,把丰富的语文课上成了呆板的“目标解答课”。因为这样只会让学生获得一些答案式的结论,变成了“填灌式”的教学。学生得不到思维的训练与引导,因而可以说是一节失败的语文课。
     如果每堂课教师都采用直接展示的方式,每一节课的导入语都是:“大家这节课……”,这样单调乏味,更谈不上什么学习兴趣了。只有新颖有趣、引人入胜的课堂,才能引起学生的浓厚兴趣,所以要运用有意注意和无意注意互相配合的方式,形成有收有放,循序渐进的教学方法。
     例如:在教学《富饶的西沙群岛》这一课的时候,我通过精心设计,巧妙地安排教学内容。采用了“情景式”的方式,激情导入。我抓住了小孩好奇的心理特点,在课前找来了西沙群岛海底世界的影片片断,里面的海底世界多奇妙啊!这样一来,学生兴致勃勃,学习热情高涨了,收到的教学效果自然更好了。
    
     三、要重视目标落实情况的反馈
    
     目标教学不仅应制定合理具体的目标,还应提倡“一课一得”,因此达标检测是不可缺少的一个环节。这样方便检测教师的教学情况,更重要的是方便了解学生的学习情况。在达标检测这一环节中,必须重视反馈和矫正。
     1.反馈
     检测题必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展,具有针对性、层次性、多样性。必须是全员参与、梯度明显、容量恰当、有充分的时间保证。
     例如小学语文12册《卖火柴的小女孩》这篇课文,内容看似简单,但其中有几句话是难以理解的。所以,在教第二课时的时候,除了定好目标、落实好每一个环节,本人在课堂还预留了15分钟来检测学生的学习情况。这三道检测题分别是:1.表格:小女孩擦燃火柴的次数和幻想到的事物和原因(此题只填词语,费时不多)。2.选择题:课文最后的两个幸福的含义(选择的难度没这么大)。3.你想对卖火柴的小女孩说点什么?写几句话。
     这三道检测题都依循了由浅入深的原则,最重要的是确保了时间。在大集体中,逐一批改是不可能的事情,所以在学生完成后,进行了全班的评讲。对反馈回来的未达标或未全部达标的常识,还尽量做到及时矫正补救。通过形成性评价反馈达标信息,并以此为依据对学习的失误和缺陷及时矫正补救,使绝大多数学生达标。
     2.矫正
     检测以后,许多老师认为讲完答案就是完成了任务,把核对的答案当成了反馈的目的,这是不可取的。矫正的方式是多种的,属于识记类型的题目,可以直接校对答案,纠正错误的记忆;属于理解的题目,要明辨思路,知其所以然。评讲可以把堂上统一讲评和课后个别引导结合起来。少数后进生未达标的题目,可利用课余时间,在4人小组内以一帮一的方式互助达标。全班大部分未达标的问题,就要考虑教师的问题了。其中可能有目标、教材、学情等情况分析得不够透彻,要认真反思,改进方法,重新讲授。
     讲评的目的不只是校对正误,教师要抓住典型的例子,进行分析和讲评,引导学生自己发现错误、改正错误,举一反三。因此,反馈矫正活动要贯穿于教学过程的始终,使每个学生都找到自己的起点,看到自己的进步,充分发挥自己的潜能。
     在新课程背景下,目标教学模式为大家小学语文课堂指明了前进的方向。身为小学语文教师,要高度重视目标制定、目标落实与目标反馈,因为这几个环节是一节课的核心所在。只有这样,才能营造出勃勃生机的课堂,才能让学生在轻松愉快的课堂中学到更多的常识,收到理想的学习效果!
    
     (编辑单位:萝岗区火村小学  学科编辑:雷旭)            
         选自《 广州教学研究》总第484期 

(责任编辑:wwd)
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