适应产业经济发展 提高人才培养质量

时间:2011-10-18 18:14 来源:广州奥门威尼斯赌场【www.6778.com】杂志 编辑:陈 凯 点击:

 

适应产业经济发展   提高人才培养质量
    ——“广州市中等职业教育企业家论坛”综述

    陈   凯


   
    2010年6月23日,由广州市教育局教学研究室主办的“适应产业经济发展,提高人才培养质量——企业家论坛”在广州市交通运输职业学校召开。中山大学港澳珠三角研究中心副主任袁持平博士、广东省旅游协会导游分会会长广东省中旅股份有限企业行政综合部郑文丽总经理、广州人大代表用友App股份有限企业朱铁生副总裁、上海汽车工业供销广东联营企业巩雪冰服务总监、深圳润迅电话商务有限企业广州企业罗署英运营总监等5位来自教育界及企业界的专家应邀出席了本次论坛。广州市教育局职成处余智德副处长出席会议并讲话,广州市教育局教学研究室胡学兰副主任主持会议并作会议总结。来自广州市中等职业学校的领导及老师共170余人参加了本次论坛。本次论坛,来自企业和教育界的专家为我市职业教育发展的经济背景、专业规划、课程设置等方面带来了大量信息。
   
    一、珠三角经济发展远景
   
    袁持平博士以“广州市中等职业教育如何适应地区社会经济发展”为主题对《 珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年) 》提出的背景、经济模式的转型、产业的升级等进行了详细的讲解,指出广东省经济和产业发展正由粗放到集约、从外延到内涵,现代产业体系正以现代服务业、先进制造业、高技术产业为重心发展。提出中等职业教育要围绕企业技能型人才需要而转,适应市场需求变化而变。
    《 珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年) 》2007年提出时中国经济处于繁荣期,与国际经济比较是一冷一热,到目前,在经济全球化和区域经济一体化深入发展,尤其是当前国际金融危机不断扩散蔓延和对实体经济的影响日益加深的背景下,珠江三角洲地区的发展受到严重冲击,国际金融危机的影响与尚未解决的结构性矛盾交织在一起,外需急剧减少与部分行业产能过剩并存,经济运行困难加大,深层次矛盾和问题进一步显现。
    另一方面,珠江三角洲地区也面临着重大机遇:国际产业向亚太地区转移的趋势不会改变,亚洲区域经济合作与交流进程加快;我国仍处在重要战略机遇期,向工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化方向深入发展,粤港澳三地经济加快融合,经济发展后劲很强;特别是经过改革开放30年发展,珠江三角洲地区积累了雄厚的物质基础,经济实力、区域竞争力显著增强。
    在此基础上,作为中国经济的排头兵和增长极,珠三角要打造现代产业体系:一是现代服务业,珠江三角洲地区与港澳地区在现代服务业领域深度合作,重点发展金融业、会展业、物流业、信息服务业、科技服务业、商务服务业、外包服务业、学问创意产业、总部经济和旅游业,全面提升服务业发展水平。二是先进制造业,重点发展资金技术密集、关联度高、带动性强的现代装备、汽车、钢铁、石化、船舶制造等产业,坚持走新型工业化道路。三是发展高技术产业。突出自主创新和产业集聚,建成全球重要的高技术产业带。四是改造提升优势传统产业。实施改造提升、战略转型,做优家用电器、纺织服装、轻工食品等优势传统产业,提升产业集中度和质量,推动产业链条向高附加值的两端延伸。五是积极发展现代农业。六是提升企业整体竞争力。
    因此,广州市中等职业教育要密切关注地区经济发展,在专业设置、课程改革方面进行前瞻性的探索,以适应国家人才发展战略中技术技能型人才的要求。
   
    二、我市职业教育发展情况
   
    于智德副处长作了题为“服务地区经济发展,培养高素质技能人才”的讲话。先容了广州市中等职业学校的规模、专业规划、校企合作、课程改革、技能竞赛等到方面的情况,指出了发展过程中存在的学校基础能力不足、校企合作单一、专业设置与产业不相适应等问题,并提出将来学校发展要走内涵发展之路。
    近几年,广州高中阶段教育普职比均稳定在5:5左右,中职教育占了高中教育的半壁江山。我市有中等职业学校共62所(不含技工学校),其中,国家级重点中等职业学校22所,省级重点中等职业学校6所,市级重点中等职业学校3所,在校学生共14.6万人(其中广州生源约10.2万人),开设的专业覆盖第一、二、三产业,共110个。其中省重点建设专业38个,市重点建设专业69个,有省级重点建设实训中心8个,各中职学校在校企合作、课程改革、技能竞赛等方面做了许多卓有成效的探索,可以说广州中职教育发展水平处于全国同类城市领先位置。但也存在着问题:一是中职学校基础能力薄弱,占地面积不足,办学条件有待改善;二是校企合作形式单一、低效,难以深入推进,没有形成良性互动机制;三是专业设置不能适应经济结构调整和产业升级的发展,有很多毕业生规格与企业要求有差异。要破解这些难题,就必须创新职业教育发展观念和职业教育办学体制。
    当前,广州市正在大力贯彻落实国务院批准的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》精神要求,加快经济发展方式转变和结构调整,中等职业教育改革发展面临着新形势,国家对职业教育提出了更高的战略要求。教育部鲁昕副部长在2010年度职业教育与成人教育工作会议上讲道:中职教育必须紧随产业振兴、调整、经济发展方式转变而“动”,跟着产业调整升级而“走”,围绕企业技能型人才需要而“转”,适应市场需求变化而“变”。
    今年5月修订实施的《中等职业学校专业目录》充分体现了专业与产业、企业、岗位的对接、专业课程内容与职业标准对接,更加强调适应服务经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济发展方式转变、科学技术进步以及人才市场用人需求。专业类从原13个增加到19个,专业数从原来的270个增加到321个,专业技能方向从原来的470个增加到927个。市教育局正在研究制订《广州市中等职业教育专业建设指南》,以规范和引导各中职学校专业设置与调整、专业课程方案制订和教学研究与改革等工作。各学校开设新专业应遵循科学性、适应性、灵活性和发展性四大原则,专业设置的正确引导思想是为了满足社会发展需求和个人成才愿望,为社会培养全面发展的高素质人才,中职学校的校长要跳出教育看教育、办职业教育,要研究我国经济发展方式的转变和调整,研究我市地区经济发展的支柱产业和与消费结构升级相适应的现代服务业,特别是新兴战略性产业发展、企业对技能型人才的需求,紧紧跟上产业发展的步伐来办中职教育。校长和教师应该认真研究新专业目录与广州市产业发展,结合本校定位,改造过时、淘汰的传统专业,开发符合中等职业教育层次的、经济社会发展紧缺的、利于学校和学生深层次发展的新专业,走内涵发展的道路。
   
    三、企业的人才标准、需求情况及对职业学校和毕业生的希望
   
    来自财经、通讯行业的企业家从企业用人机制出发,提出企业的人才来源的三个方面,一是人才市场,二是内部培训,三是来自学校的实习生,提出企业人才成本和目前用人机制的突出矛盾。并从企业的角度,阐述人才的标准,一是道德标准,二是对企业的归属感,三是职业态度、职业素养,四是职业能力,并为中职学生提出了三项建议:一是对自己的一切负责,二是把握住机会, 三要做好充分的准备。
    “学会做人”是当今人才最基本的素质。学校在担负培养高素质人才任务时,首要任务是让学生学会如何做人。 “学会做人”包含了极其丰富的内涵:一是忠诚。二是态度。三是能力。
    忠诚。人才对于企业来说非常重要,对于企业来讲,选择使用什么样的人,决定了企业能否可持续发展。企业中某些员工各方面能力都比较强,企业作为骨干培养,结果短时间内人就走了,给企业带来了巨大的损失。所以,企业选择人才重点考虑的是忠诚度。
    态度。由于工作的需要,企业每年对中职生有大量的需求,并培养成为企业的技术及基层工作的核心骨干。对于中职生,能力、经验比学历更加重要,但更加重要的态度,态度决定了员工在企业可以走多远。一个人的能力不够好,可以持续加强。但是,态度是在家庭、学校、社会中不断学习中逐渐形成的,进入到企业后很难改造。在态度方面,有两点尤为重要:第一是敬业精神,是员工认真、努力、付出的程度,是对工作的全心以赴。第二是团队精神。企业选择员工,会考虑他有没有团队意识,即奉献、沟通、付出。
    能力。企业通常比较看重学生的学习能力、创新能力、与人协调沟通的能力。首先是学习能力,由于中职生在学历上与本科、硕士相比没有优势,所以,中职生要将速度、效率体现在新技能的掌握。所有人都需要在一生中不断地主动学习,社会这所学校更加需要人们不停地学习,所以要读万卷书、行万里路,向朋友、向老师、向社会学习。而且要学以致用,把常识转变为智识,常识要运用在实践中,要审之、问之、博学、实践。
   
    四、企业家对于中等职业学校专业、课程建设的建议
   
    旅游行业的企业家提出“职业学校的教育应该充分考虑现实市场和教育体制的大环境,探讨有特色的实践教学体系的构建。根据行业需求走出一条具有地方特色的职业教育的实践教学新路子,实现企业、院校、学生多赢的局面”。并从企业角度提出了职业教育课程和教学中存在的问题:
    行业对人才的渴求与学生就业能力的不适应形成剪刀差,在培养人才的过程中,企业与院校应该扮演不同的角色。企业需要学校为行业培养适用、通用的人才,但实际情况相差较远。学生对就业目标不明确,进入行业前充满希望,对于初始就业要从基层做起准备不够,务虚多于务实,因此,学生进入行业之后表现出很大的不适应,导致学生首次就业后的流失率达到60%。所以,帮助学生明确就业目标,做好人生规划是学校和企业应尽的责任。
    中职学校应该建立培养实用型、技能型人才的教育模式,管理型研究型人才应该在高校培养,而目前中职有些课程出现错位,真正需要的课程没有开设,而有些开设的课程与行业需求脱节,课程目标定位过高,授课范围过泛,以致于本末倒置。应加强职业道德教育,造就德才兼备的技能型人才。
    职业教育主干课程是实务性比较强的课程,需要通过大量的实践来理解与熟悉。但中职学校实际的课程设置中,理论课程的学时数占总学时数的比重较大,实践教学时数所占比重明显偏小,如果只注重理论教学,没有一个实践的空间提供给学生,虽然学生理解了书本上的东西,但如何操作学生是很茫然的,这将导致学生能力的缺失。
    课程门类较泛,重点不突出,比例不够匹配也是中职专业课程设置的突出问题。中职学生在校学习时间有限,一些较泛的课程对于学生能力的提升并没有帮助。授课教材的滞后,不能及时将行业、企业的新规范、新方法、新标准编入专业教材中,学生就业不具备直接从事生产第一线的技术工作能力,在校的基础学习已经偏离企业需求。这导致企业的二次培养很多时候要涉及到一些基础的东西。
    行业教学师资的引进也是困扰中职发展的问题。引进行业师资是最直接和有效的解决实践教学的手段,行业师资的教学既可帮助学生尽快熟知和掌握行业技能,也可以帮助学校及时纠正教学偏差。
    此外,企业参与实践教学程度有待提高。由于重视与参与度不足,导致行业的主体作用发挥不够。部分企业内部管理和业务运作缺乏严格的流程和规范,也使学生在理论与实践结合的学习过程中出现偏差。企业在校企结合奥门威尼斯赌场【www.6778.com】方面比较消极、被动,缺乏主动关注教育发展和改革提出系统的建议,导致学校较难直接与企业进行合作,难以取得第一手教学资料。
    因此,政府主管部门、中职学校和企业三方应密切合作,建立长效机制,实现真正意义的产学结合。政府对此应该有所监管并给与政策上的扶持。产学合作、社会参与是职业教育的基本特征,产学双方要努力加强对话。 学校的教育应该充分考虑现实市场和教育体制的大环境,探讨有特色的实践教学体系的构建。根据行业需求走出一条具有地方特色的职业教育的实践教学新路子,实现企业、院校、学生多赢的局面。
    本次论坛,教育界、企业界的专家和学校领导、老师进行了交流互动。荔湾外语职业技术学校的李海光校长、广州市信息工程职业学校的陆雅南副校长等领导和老师提出了在校企合作当中所遇到的突出问题,企业专家给予了较为详细的解答。最后,胡学兰副主任代表主办方广州市教育局教学研究室对本次论坛作了简要总结,概括了企业家们对广州市中等职业教育发展的建议。
    本次论坛为职业学校的领导和教师进行课程与教学改革提供了有益的借鉴,为广州市中等职业学校校企合作、工学结合搭建了平台,并为今后的交流合作建立了桥梁。
   
     
      
                
                 

  (编辑单位:广州市教育局教学研究室)
   
选自《 广州教学研究》总第485期  
 

(责任编辑:wwd)
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