天河区中小学教学质量进一步提高的框架性思考

时间:2011-10-28 00:22 来源:广州奥门威尼斯赌场【www.6778.com】杂志 编辑:张伟春 点击:

理念 技术 学问
——天河区中小学教学质量进一步提高的框架性思考

张伟春

 

      引言
   
      高考、中考成绩是天河教育发展结果的标志性数据。自2005年开始,天河区高考高分人数、重点人数及平均分逐年稳步提高,每年都有新的突破。中考数据则表明区域教学质量均衡程度得到提高,学校之间差距有所缩小,部分学科公办、民办学校之间差距也有所缩小。
      影响教学质量的提高有两个主要变量:一是教师发展水平,二是生源水平。生源质量是社会性因素,由于本区的区位优势,总体趋势是越来越高,本文不作深入探究,主要探讨和分析本区中小学教师发展问题。
   
      一、教师发展存在的问题
   
      教师发展和教师专业发展是两个不同的概念,教师发展包括教师专业发展。
      教师发展是教师身、心、灵的共同发展。其中:“身”对应于马斯洛需求层次理论的生理需求、安全需求,“心”对应于社交的需求、敬重的需求和自我实现的需求,“灵”对应于自我超越的需求。从时间维度看,“身”反映过去,“心”对应现在,“灵”则指引着未来前进的方向。
      当前我区在教师发展方面存在的问题包括:
     (一)身
      不少教师没有定时、定量运动的习惯,处于亚健康状态。近几年患重病的教师、校长几率增加。由于身体健康存在问题,工作效率低,反过来又影响锻炼的时间,从而形成恶性循环。
      (二)心
      体现教师价值的平台少;教师参与的各类协会、学会缺失,因共同兴趣、爱好而交往少;世界观、价值观差异大,欠缺共同的学问。
      (三)灵
      体验不到人与人情感的美,人与自己相处的美,人与自然交往的天人合一之美;缺乏精神上的修炼导致人生意义的迷失。
      上述三个方面,用一句话来概括,就是教师的身、心、灵缺乏整合。
   
      二、教师发展的理念
   
      (一)身国同构
      “吾所以有大患者,为吾有身;及吾无身,吾有何患?故贵以身为天下,若可寄天下;爱以身为天下,若可托天下”[1],道家在身、家、国、天下四者上,是以“身”为本位的,是“身国同构”的。
      “修之于身,其德乃真”[2]。此理念在教师发展上的迁移是“身工同构”——贵以身为工作,若可寄工作;爱以身为工作,若可托工作,意即:重视身体超过工作的人,才可以把工作交付给他;顾惜身体超过工作的人,才可以把工作委托给他。“名与身孰轻?身与货孰多?得与亡孰病”[3]!
       老子的理论为“身”提供了理念支撑。
      (二)常识管理、学习型组织
      常识管理的目的是通过常识挖掘和常识重组,实现常识共享和常识创新,提高组织的创新能力、反应能力、生产率以及技术技能。
      学习型组织将教师的学习、工作乃至生活从个人带入到团队中。
      信息技术、科研有效支撑常识管理和学习型组织建设。
      常识管理和学习型组织为“心”提供理念支撑。
      (三)国学学问
      科学、哲学和宗教是学问的三大基本要素。国学的主要内容是儒学和道学,从哲学层面对教师发展提供理念支撑。
      哲学的基本任务是澄清概念、设定标准、建构系统。儒学的核心概念是“仁”,道学的核心概念是“道”。国学学问对真伪、善恶、美丑、是非都进行了论述,可以明白人生何去何从,是对世界观和价值观的塑造与补强。
   
      三、教师发展的实践设计
   
     (一)户内与户外相结合的运动(身)
      羽毛球、乒乓球、篮球、健身等多在室内,徒步、足球、高尔夫等多在户外,两类运动每周定时、定量交替进行更有利于健康。
     建立各类运动的群众性组织(协会)。
     (二)基于天河部落的系统生长奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式(心)
      这种奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式来源于本区实践,并在国内多个地区进行试验。
      “基于天河部落的区域系统生长奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式”由四个关键词组成,即:天河部落、区域、系统生长、奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式。
      天河部落:
      “天河部落”包括四个技术平台,即:天河部落博客(www.thjy.org)、天河部落MOODLE、天河区中小学学科教学质量监控系统以及天河区中小学生学习诊断平台。
      区域:
      区域指区或县。
      系统生长:
      包括两层含义。
      1.项目(课题)的系统设置
      基于技术平台设置若干项目(课题),既覆盖区域奥门威尼斯赌场【www.6778.com】体系的三个领域(制度研究、内容研究、形式研究),也支撑教师的常规教学环节(课前的“备”,课中的“教”,课后的“改”、“导”、“考”、“析”),见表1。

 

 

  (编辑单位:天河区教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室)
选自《 广州教学研究》总第486期  

 

1:基于天河部落的区域系统生长奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式项目(课题)设置

研究领域

研究主题

资金来源

支撑平台

内容研究(教学设计)

1.学科资源建设(课前)

课题

天河部落

内容研究(教学实施)

2.MOODLE课程建设(课前中后)

课题+项目

天河部落MOODLE

内容研究(教学实施)

4.基于常识点的教学反思

项目

天河部落

内容研究(学习研究)

5.学习组织研究(课前中后)

课题

天河部落及其它

内容研究(学习研究)

6.基于错题的学习诊断(课后)

课题+项目

天河部落+学习诊断系统

内容研究(教学评价)

7.质量分析行动报告

项目

质量监控+天河部落

制度研究

8.核心组中心组建设

项目

天河部落

制度研究

9.学科基地

项目

天河部落

制度研究

10.威尼斯官网员奖励性绩效评价

项目

天河部落

形式研究(同伴互助)

11.网络奥门威尼斯赌场【www.6778.com】

项目

天河部落

形式研究(同伴互助)

12.区域集备

项目

天河部落

形式研究(专业引领)

13.威尼斯官网综述

项目

天河部落

内容、制度与形式研究

14.小课题研究

课题

天河部落+质量监控

内容、制度与形式研究

15.天河部落数据挖掘

项目

天河部落

内容、制度与形式研究

16.区域奥门威尼斯赌场【www.6778.com】体系验证性推广

项目

天河部落+天河MOODLE


      教师在上述项目(课题)中显性、隐形常识的积累为常识的生长提供了基础。
      2.常识的生长
      基于天河部落的奥门威尼斯赌场【www.6778.com】系统是耗散结构的,与平衡结构不同,它不是“死”的稳定化有序结构,而是“活”的稳定化有序结构。天河奥门威尼斯赌场【www.6778.com】系统是开放的、远离平衡态的、非线性的。例如天河部落活跃博客已超过教师总数的20%,学科资源的开放性,MOODLE课程设计的非线性,区域集备实现高三教师的常识共建共享,竞争与协同完全统一。
      天河部落奥门威尼斯赌场【www.6778.com】系统的常识是分形生长的(信息分形,思维分形)。例如在小课题研究中,根据普遍的生成方式:分形=原形+生成元+迭代,原形即问题,生成元即小课题,迭代即选题(参见图2)。
      奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式:
      已形成两种奥门威尼斯赌场【www.6778.com】模式。
      1.微模式
      主要用于网络奥门威尼斯赌场【www.6778.com】、区域集备、学科资源建设。
      分三个阶段:
      第一阶段:个人设计,主要体现以学生为中心的理念。
      第二阶段:小组讨论。一般三至五人为一小组(学校及学校之间均可),经历小组互评、组内优化、组间轮评,构成智慧碰撞生成的三个过程。互评、轮评的框架都是三点,即特色、不足、建议。组内优化是锻炼开放的心态,协商的行动,最后达成共识。
      第三阶段:实践阶段,在实践中对设计方案检验、修正、反思、提升。
      微模式见图1。
      
      图1 奥门威尼斯赌场【www.6778.com】微模式
   
      2.宏模式
      这是小课题研究模型,实现常识分形生长,如图2。 


     

      图2 奥门威尼斯赌场【www.6778.com】宏模式(d模型)
   
      包括问题、课题、主题、选题四个连续环节。
      (1)问题
      包括四个步骤:①教师根据教学经验或区奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员从全区质量监控系统数据,对教师的教学优势或劣势进行分析;②确定要研究的教学内容,这个教学内容是与具体教师相关的;③区学科奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员的组织下,根据研究内容(小问题),确定校际教师之间的关联,形成许多3-5人的研究小组(小团队);④区奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员系统考虑本学科众多小课题在教学内容的研究分布、教师的覆盖,有组织、有规划的申报区域小课题研究。
      (2)课题
      小课题研究周期为一个学期,主要是规律、技术、模式、方法在某一教学内容上的运用。课题研究过程及成果可通过博客、MOODLE、视频等技术呈现出来(可视化),以便后续的主题奥门威尼斯赌场【www.6778.com】和选修。
      (3)主题
      指主题奥门威尼斯赌场【www.6778.com】。此环节是对小课题研究成果的应用和推广。研究成果作为区域奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动的内容,由小课题的研究成员进行讲解、展示,目的是在奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动结束时吸引一至三名新的研究成员加入。
      (4)选题
      指菜单式主题奥门威尼斯赌场【www.6778.com】选修课程的形成。此环节将绩效好的小课题研究成果系统积累起来,供全区教师选择、参与,改变区域奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动吃大锅饭的状况,变大锅饭为自助餐(选修),开小灶。
      (三)知行合一的国学研读与志愿者行动(灵)
      国学的必研书目是:《道德经》、《易经》及《黄帝内经》。
      志愿者行动是用常识支撑本区以外的教师发展。“帮助他人实现他们的梦想,是唯一比实现自己的梦想更有意义的事情”。
   
   
      结语
   
      教师身、心、灵的整合发展是天河教育发展的目的之一。教师发展了,学生也就能得到更好的发展,这就实现了天河教育发展的另外一个目的。
      不能区分教育发展目的与结果,就无从以人为本,无从科学发展。
   
      注释:
      [1] 见《道德经》13章,意思是:我所以有大祸患,是因为我有这个身体,如果我没有这个身体,我还有什么祸患呢?所以重视身体超过天下的人,才可以把天下交付给他;顾惜身体超过天下的人,才可以把天下委托给他。
      [2] 《道德经》54章,意思是:修养用于自身,德行就会真实。
      [3] 《道德经》44章,意思是:名声与身体,哪一个更亲近?身体与钱财,哪一个更贵重?获得与丧失,哪一个更有害?
   
   
      
                
                 
 

 

 

(责任编辑:wwd)
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