切实提高小学语文期末复习的效率

广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室 卢务全

    在全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下,轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。期未复习是有效教学必不可少的环节。在小学语文教学中,应充分发挥期末复习查漏补缺、温故知新等作用,使学生把阶段性学过的常识结构化、条理化和简约化, 进一步学会复习方法,提高听说读写的能力,体验阶段性语文学习的乐趣。如何切实提高小学语文期末复习的效率?当前,针对存在问题,要特别强调复习目标的基础性、复习内容的典型性与简约化、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、 复习资源以教材为核心的多向扩展与多样整合、复习课型的准确把握。为此, 笔者侧重从操作角度谈谈八点复习建议。
    一、 把准目标
    要把准期末复习的全面目标。课程标准所提出的三维目标是正确的,只有落实这三维目标,复习才可能是高效的。要重视字词句段篇方面系统化的基础常识目标和听说读写方面的基本能力目标。要明确本学期学习方法(包括语言学习的方法和复习方法)方面的目标。还要强化积极的情感目标(如在复习过程中成功的情感体验, 在克服困难中提升意志力的锻炼等)。期末复习的目标还应体现期末阶段性的特点,零碎、散乱都不是高效复习所应有的。
    期末复习要重视目标的基础性。一要牢牢抓住字词句段篇基础常识与听说读写基本能力这一独具小学语文学科特点的基础目标。抓不住这基础就谈不上高效。二要注意大家要落实的是新基础。在落实最基本的语文常识、能力基础目标的同时,还要落实过程、方法以及态度、价值观方面的目标。比如听说读写方面的方法及习惯、复习方面的习惯等等。
    期末复习目标还要照顾学生的差异。要力求保住全班同学都要达成基础性目标。还可以有提高性的目标,让相应的学生有更大的发展空间,保护其学习的积极性并发展全体学生的潜能。设定分层目标是提高全体学生复习效率不可缺的。 例如, 为了提高全班学生修改病句的基本能力 ,一些老师在复习课上归纳总结病句的各种类型后,出示两部分典型的病句:第一部分是 有 单一毛病的,第二部分是有两种以上毛病的。要求每人必做第一部分的题目。而对第二部分的题目语文方面后进的同学 可以不做,平时成绩好的或对此题解答有信心的同学在修改完成后还要指出句中病因。经过分层处理,各个层次的学生都能得到相应的训 练、满足和提高。
    期末复习的目标要适度。当前,一些在市面上售卖的复习资料,有拔高目标的偏向。乱用复习资料只会加重学生的负担而得不到理想的复习效果。下面特评述一些目标超高的现象:
    ●让学生大量地给生字注音。
    ----这是超越课程标准的。在小学阶段,汉语拼音是作为学生识字的工具,让学生学会用拼音学习读音就可以。而注音则要把握注调位置等常识。大量要求小学生注音显然是不必的负担。
    ●要求学生准确分辨独体字和合体字。
    ----这要求也是超标与不符合学生实际的。由汉字的演变等原因,这两类字是不易分清的。对小学生来说,分清了也没有多大作用。做不到的而且是没什么作用的事硬要去做,真难为了小学生。
    ●让学生区分比喻、夸张等修辞手法。
    ----不应要求学生去区分。其实,对一些例句,连教师也是不易区分的。用对大中学生的要求去要求小学生,怎会不加重负担?大家只要求学生在具体的语言环境中领悟其写法。知道其好处(具体生动),知道一般的表达方法(如比喻,常用一些词:像、像……一样、仿佛、犹如,或者省去比喻词的)。 对典型例句,让学生有意识地读读、说说、背背、写写,并模仿说写, 能在平时的说写表达上用到就可以了。
    ●要求学生大量练习书面说明词语。
    ----用书面说明的难度超越了小学生的实际。大家要求学生的应是理解、领悟词语的意思。学生基本上心领神会,能以说出其同义词、反义词和组词说句子的形式表达其理解情况就可以了。在小学阶段,应重在读书和词语运用中反馈学生的理解情况,不宜进行大量释词训练,更不宜把书面释词作为目标考查的题目。
   
    二、 注重规律
    复习就是要温故知新。温故,是要回顾以往的学习过程,回忆学过的语文内容和学习方
    法。知新,就是要通过复习,进行阶段性的梳理、归纳、概括,使掌握的常识结构化、条理化、情境化,对常识规律、学法规律有新的认识,有更高的语文综合运用能力。在期末复习中,需要温故并知新,也要做到温故而知新。温故知新的过程,是把书本由厚变薄的过程,是把学过的由繁变简的过程,是进一步提升能力的过程。这过程,最重要的是把握新的规律。
    小学语文期末复习,很多规律都是应让学生牢固掌握的。 怎样组词、怎样理解词语、怎样理解句子、怎样把句子说写得具体、怎样把几句话表达得连贯、怎样说写好一段话、怎样写人事景物、怎样理解文章所表达的思想感情……这些都是有规律可循的。在期末复习,就要梳理这些规律。例如,要引导学生梳理出划分段落的一般规律:按事情发展 顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。
    对小学生而言,抽象的规律是不易掌握的,大家不应要求学生死记硬背这些规律条文。让学生掌握规律的重点在于要让学生通过复习典型的语言文字内容梳理出更具结构化的语文学习规律,以便融会贯通,灵活运用。所以,在期末复习时,要重视对以教材为核心的语文资源作一次新的整合。例如,在期末,为了让学生较系统地掌握文段的结构,如:总分结构、先概括后具体结构、并列结构、因果式结构、递进式结构、转折式结构、按事情发展顺序结构、按时间顺序结构、按空间方位结构等,就要让学生运用教材资源,把各种结构形式与典型文段挂上钩。这样,学生对抽象的形式就有了具体的理解,就能融会贯通,易于迁移运用。
    在重组整合语文教材内容时,不要只局限于课文内容,而是要在梳理课文内容的基础上充分运用教材中课文以外的部分,如每组教材的“导读”“语文园地”“积累运用”,每篇课文“预习”和“思考练习”以及文中插上的“泡泡”(展示“小伙伴”的想法、话语)等。教材的目录、生字表也是重组运用的资源。优化重组丰富的资源,能使学生更好地掌握有关规律。
    规律的把握不能靠死记硬背,而要让学生通过积极的思考真正悟出。也就是说,规律的悟出,要结合思维训练。比较辨析是常用的方法。例如,通过比较病句与规范句子的写法,掌握规范句子的规律。在期末复习中,归纳概括的思维方法是经常用到的,因为在期末复习中对分散学过的内容、常识加以整理并寻出规律,是绝不能离开集中思维的。当然,在复习中,多向的发散思维也是不可缺少的。例如,在归纳出写具体句子的规律后,就要放开表达内容的思路,运用规律把句子写具体。当学生积极思考后悟出了有关规律,再进行记忆等方面的训练,就能大大提高掌握规律的复习效率。
    规律的把握、良好习惯的形成还离不开运用。复习中要强调在运用中更明确规律,熟悉规律。要抓好课堂训练,要重视创设运用的语言环境,多让学生在综合性的情景中应用规律。这样,就能大大提高掌握有关规律的效率。
    三、 以学为主
    学生是复习的主体。要改变以往教师一味讲,学生一味听的复习教学模式。在复习中,学生应有充分的时间参与语文实践活动,学生要调动多种感官,围绕复习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、画、读、背、演、写、思等语文活动。
    要加强归纳性的探究活动,让学生回顾、体验,经历常识方法结构化、条理化的过程,产生深刻的印象,达到内化、融会贯通、灵活运用的境界。
    只有切实掌握方法,才能高效地提高语文能力。对于语文学习方法,一般来说广大教师是相对重视的。但是,有意识地培养学生把握期末复习方法,让学会在复习中学会复习,是相对薄弱的。而让学生学会复习,正是让学生成为学习主体,进行有效复习的一大关键。
    主动自检、自设习题、出题互检、自我默写、参与总结、主动质疑、列表归纳、自动积累、联系生活,等等,都是学生进行有效复习的好方法、好策略。
    在复习中,还应为学生创设自主选择的时间、空间。例如,要留有让学生根据自己的情况自主确定复习内容和目标的时间。如设计“自选生字默写”“用多种方法组词”等复习题目。
   
    四、落实重点
    面面俱到的复习效果不一定好,特别是在期未复习时间少的情况下,更要抓住重点复习。
    有一些内容是不必拖到期末才复习的,如作文修改方法,就应在平时让学生掌握。在
    平时每课教学中,要及时复习,尽量不留到期末。查漏补缺与温故知新相比,在期末,最理想的是不需补漏缺,而是把更多的时间放在阶段性的温故知新中。
    复习重点的确定要有针对性。一要扣紧年级的教学重点。如,在双基方面,低年段要重字词句的复习,中年段要重句段的复习,高年段要重段篇的复习。二要针对本班学生的实际。在阶段复习期间,可以在复习前进行适度的检测 ,以确定复习的起点,有的放矢。例如, 经过摸查,发现学生错别字、病句特别多。于是就设计相关的复习内容,把学生平时易错字、词和病句整理出来加以纠正。一般来说,学生掌握的好的少复习,对于弱项,就要强化复习。 三要顺应当前语文教学改革的方向。例如, 语言的积累、运用; 联系课外资源把握规律,灵活运用……这些纠偏性、方向性的训练要作重点复习。
    语文教材中没有编排期末复习的部分。要保证有效的期末复习,教师就要创造性地对教材进行再次开发,按复习目标再一次以教材为核心组织复习内容。
   
    五、 关注题型
    期末复习以提高学生语文素养为根本目标。 期末复习后的检测是不可少的。要引导学生沿着正确方向复习,要检测出学生的复习效果以便再提高,这就要关注富有改革精神,符合素质化要求的语文训练题型 。笔者略举一些供复习教学参考:
    ●强调识字写字。识字要扎实。写字要写得对、写得美。
    例题:按要求抄写生字表中的两个字,要写得准确、匀称、美观.。
    左右结构或左中右结构:     半包围结构:
   
    ●强调常被忽视的“听”的训练,提倡听与读说写结合,综合提高。
    如,听一段话后,做填空题。听一段话,写出主要内容。听录音 ,写要点,回答问题。
    例题:听通知写意思:(2分钟,时间到还没有填好的请在括号里画 “/”)会议时间(  );地点(  );出席人员(  );会议内容(   );会议材料(   )。
    ●强调读书要边读边想,不断提高提出有价值问题并努力解答的阅读能力。
    例题:就文章内容提一个你认为值得思考的问题。然后自己做简单的回答。
    ● 强调阅读能力的应用。
    例题:阅读一份说明书,完成练习。
    感冒灵
    作用与用途:抗感冒药。用于治疗感冒及感冒引起的头痛、发热、鼻塞、流鼻涕、咽痛、痰多等症。
    用法与用量:口服。常用量一日三次。成人每次2片,儿童减半。温开水送服。
    注意:避光密封保存;保质期一年。
    1、6岁的表妹感冒了,要吃感冒灵,每次该吃______片,每天_______次。
    2、爷爷感冒了,要吃感冒灵,奶奶顺手递给爷爷一杯牛奶,妈妈连忙阻止,因为说明书写着:_________________________________
    3、爸爸吃过感冒灵后忘了盖药瓶盖,妈妈提醒他要把药瓶盖盖紧,因为说明书写着:___________________________________________
   
    ●强调阅读时学会想象空白。
    例题:短文中画线文段② “他们有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语。” 结合上下文,想一想,假如你是“他们”中的一员,这时你会想些什么?把你所想的内容用几句话简单地写下来。
    ●强调课外阅读。
    例题:写出你读过的五篇课外童话故事名称。
    请把下面的图书按要求分类 。
    西游记 华罗庚 太原抗日风云录 走进兵器王国 格林童话 李时珍
    千万不能乱吃药 丁肇中传 数学与战争的故事
    生活常识: ________________________________________________
    中外文学名著: ____________________________________________
    传记: ____________________________________________________
    军事:_______________________________________________
   
    ●让学生有所选择。
    例题:
    细读文中( )的语句,看看哪些词语或句子写得最精彩,在下面画上横线,并选出你最欣赏的一处说说它好在哪里。
    例题:从“兴致勃勃”、“轻易”、“探望”这三词语中选择一个造句。(注:前两个词是书上要求会用的,后一个是常用词语 )
    ●重视对教材资源的复习检测。
    例题:在本学期学过的课文里,你最欣赏的人物是 ____,因为___;你最向往的一处景物是 ____,因为 _____;给你留下最深刻印象的一个故事是 _____。
    例题:用一两个句子把在五六年级学过的其中三个课文题目通顺地连起来。
    例:在《迷人的张家界》,我遇到了几位《挑山工》。在休息的时候,我和他们谈起了《少年闰土》的往事。
    ●重视积累。
    例题:写出你学过的描写颜色的5个词语。
    例题:默写几句名言、谚语。
    例题:写出表示“看”的词语。
   
    六、 重视综合
    在期末复习中进行分项训练是必要的。这些分项可以是:汉语拼音、识字写字、阅读、作文、口语交际、综合实践活动。可按字、词、句、段、篇、听、说、读、写方面分项。还也可以按理解、积累、运用分项。还可以再细分为各专题,例如,如何体会文章所表达的思想感情、如何把话写得具体、如何联系上下文理解词语、如何利用课本掌握有关的语文学习规律,等等。 不应单纯为应考而取消或淡化某一项的阶段性复习。例如,基于各种原因,还未能在较大范围内进行口语交际的期末检测。不能因此而轻视口语交际方面的复习。取消了某项的复习训练会影响语文素养的整体提高,也会影响学生后继学习的积极性。
    语文素养是综合的, 综合训练能更接近实际应用的情境,更能提升学生的综合能力。所以,在复习时决不能缺少综合性的训练。在每一项复习时也要相对地做到综合。例如,在进行段的单项复习时,要结合读背说的训练,还可以把理解、积累训练结合起来。大家还可以把单项训练与综合训练习结合起来。 下面是一个综合地进行修改病句复习的例子:先进行单项练习,让学生读读这句子,找出毛病在哪里,再修改。再总结规律(小学常见的:成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、词序颠倒、用词不当、概念混乱等)。跟着进行综合练习。然后让学生从自己一学期的作文、日记等书面作业中查病句并修改。这样的复习,体现了较强的综合性,有效提高了复习效率。
   
    七、 巧用评价
    在期末复习阶段,要重视运用教学评价提高复习效率。很多好的评价方法都是值得大家参考运用的。如:在复习前进行检测,查清缺漏,摸清各类学生的掌握情况,以便确定复习的起点与策略;在复习期间,不给学生一个终结分,以便让学生有一个经过努力重新答题得到较高分数的机会;运用平时的成长记录袋,如对自己的病句搜集本中的病句进行归类分析;同学间互拟测验题进行解答评改;教师在课堂上对普遍性的问题集中会诊,集体纠正;重视复习课中对学习的复习情况进行及时反馈,让学生既有成功的体验,又知道自己的不足。
    八、 优化课型
    期末复习课不同于新授课、练习课,只有把握好期末复习的课型,才能有效提高复习的效率。
    广州市小学语文教学界在前几年进行了语文课型的研究。其研究成果至今仍有很好的价值。特将对复习课型的有关研究成果简列于后,供大家参考:
    ●复习课型的优化标志:
    整体综合,纵横有序。
    引导方法,迁移得当。
    以练为主,思维活跃。
    查漏补缺,温故知新。
   
    ●复习课的基本操作程序
    导入 ----巧妙导入,激发求知欲
    初练----练典型, 寻规律
    归纳----总结规律,引导学法
    再练----学以致用,提高能力
    总结----整体把握,巩固阶段成果
    以上是对优化小学语文复习课的几点看法,可能有不妥之处,只作参考就是了。但愿大家的复习课都是高效率的。
        
 
    选自《 基础教育参考》总第34期  

   


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