广州市小学五年级学生数学科学业质量抽测分析报告

广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室小学数学科

     遵照市教育局《广州市基础教育学生学业质量监测体系实施方案(试行)》(穗奥门威尼斯赌场【www.6778.com】[2004]1号文)的精神和市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的具体安排,广州市小学数学学科五年级学生学业质量抽测于4月23日下午在全市各区统一举行。这次抽测遵循课改的基本理念,突出三维目标中的“过程与方法”这个维度,采用书面闭卷的形式进行测试。经过分析统计工作和对部分区(校)进行后续教学工作的调研,下面就这次抽测的命题、考试、评价等有关工作进行分析报告。
     一、抽测实施的简要回顾
     根据市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室关于抽测工作的具体安排,小学数学学科五年级抽测工作可分为以下四个主要阶段。
     1.学习动员阶段
     从2003年上半年开始,就加强了对开展质量抽测工作的学习、宣传和调研工作。在学科组织的全市区、县奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员的集中学习中,就为什么开展质量抽测及如何开展进行了相关的研究。尽管这还处在一个务虚阶段,但对正确地宣传开展抽测工作的意义和稳妥地构思抽测工作的基本框架,起到了积极的作用。在进入到实施抽测的阶段后,又多次组织区、县奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员就抽测的主题“过程与方法”进行了深入研究,并及时反馈到教学一线的教材分析、教学研讨和教学实践中。这样已如期达到实施质量抽测的阶段性目标,“促进教师们在教学中对‘过程与方法’这一维度的重视和关注”。
     2.命题组卷阶段
     与此同时,根据奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的安排,小学数学科组建了命题工作小组和审题工作小组。命题组由资深奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员和特级教师共5人组成(包括1名农村地区学校的特级教师),并全部与其签定了保密责任书,确保命题的严谨。审题组成员有中数科科长,市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室主任等资深专家。
     命题组先后进行了多次集中研讨,从整体构思到选材、编题等,进行了严谨而又积极的工作。同时,就解答中的各种相关情况、答案进行了细致、慎重地推敲。其后,经审查组提出了相关修改意见,再进行修改工作,最后在核对中,仔细审查卷面字句、数据的正误,确保了抽测过程的严谨性和科学性。
     3.实施测试阶段
     2004年4月23日下午,在市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的组织下,通过各区奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的积极工作,测试如期举行。许多区(县)采取了较严格的监考方式,包括由区(县)派出主考和巡视人员,各校交换监考人员,统一领发卷制度,使得整个测试过程规范有序。
     4.判卷反思阶段
     测试完成后,各区(县)采取了不同方式进行了统一改卷工作(有的以全区为单位批改的、有的以镇街为单位的批改)。市提供了参考答案和各题考核目的及评分建议。判卷完毕,再由每位任教教师就每一个教学班,按市统一要求进行了分析、统计和反馈工作,并形成书面情况分析表。在测试后,市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室小数科多次下到区(市)与奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员一起查阅试卷、分析数据、研究问题,并深入课堂,跟踪听课,就抽测中所反映出来的情况进行了相关的研究(包括总结经验、发现问题、剖析原因、提出对策等)。这样又一次达成了实施质量抽测的又一阶段目标、了解情况、对应诊断,促使教师进一步关注教学中的过程与方法,提高教学的有效性。
     二、对命题的评估
     1.命题的引导思想
     认真贯彻《关于基础教育课程改革纲要》,努力实践《课程标准》所倡导的教学新理念,促进三维目标的全面和谐达成。抓住现阶段小学数学教学中的典型问题,突出“过程与方法”维度目标的体现,引导课堂教学改革朝着更深层次推进。
     2.命题立意
     立足课本 关注过程 重视方法
     体现应用 开放渗透 题量适当 难度适宜
     ⑴ 所命试题以课本内容为基本依据,许多试题直接源于课本的例题、练习题,这样确保在第一次启动抽测时,能更稳妥地使学生适应测试。而所涉及到试题都是该学期所用教材(人教版第9册)的前3章内容(符合正常进度)。
     ⑵ 试题题材均是学生所学过的(熟悉的)内容。对所涉及到常识(概念)的形成过程、解题的思考过程、公式的推导过程,采取分步填空、解答(释)的形式,进行重点考查。
     ⑶ 对教学内容所反映的数学方法,用不同的形式回顾(填空)、体味(分析说明)、应用(解答)进行考查,引导学生自主地重视数学方法的学习。
     ⑷ 尽管测试部分的相关常识抽象程度较高(如整除),但还是结合长、正方体体积的计算和平均数的应用编制了具有应用性较强的测试题,使学生感觉到数学与生活的紧密联系。
     ⑸ 在最后一题的以观察探究为主的题目中,将部分结论的获取设计成开放题型,让不同水平的学生有不同的认识,同时在涉及到长方体水箱的题目中,对结果说明阐述中也渗透了开放的因素,鼓励学生有不同的解决方式。
     ⑹ 整个测试题只有6大题,18个小题(每大题中有3个小题)。最快的学生只需20余分钟解答完,大部分学生可在40分钟左右解答完毕。考虑到农村地域学校(生),60分钟的考试时间,6大道题的题量是较为合适的。
     ⑺ 整个测试题的难度控制在0.8左右,应该是绝大部分学生应该达到,且能达到的水平。对稍难的最后一小题,作为附加题的形式,让学生自由选择解答与否。
     3.试题分析
     在试卷的前言部分,先用一段较为亲切的话语,说明测试的主要目的,鼓励学生认真而又平静地参加测试。
     第一题 通过填空、画图、计算,考察学生实施初步的统计过程和求平均数的方法占20分。由于选题(题材)源自课本的例题,起点平缓,使学生能顺利进入测试状态。
     第二题 从长方体的体积计算公式的运用引入(计算体积),继而再采用看图填空的形式,回顾和演绎公式的推导过程,体现了“过程”的考查目标,占15分。本题可较为真实地反映了课堂教学中过程目标达成情况。
     第三题 要求利用筛法选取质数(课本练习题的重组),重点考查学生思维过程的有序性和判定一个数的倍数的方法。占15分。
     第四题 利用短除法,将求两个数的最大公约数和最小公倍数串联在一起,加强对短除法作用的体验。同时,通过相关填空,对用短除法求最大公约数和最小公倍数的异同进行比较。占20分。由于涉及到相关概念较多,且许多也是平时教学中易忽略的,所以学生的解答错误较多。
     第五题 利用观察填空、实际计算的形式,考查长方体表面积概念的形成过程,并利用说明理由的形式(包括计算、比较等方式)来考查学生运用数学常识解决实际问题的能力。由于许多学生对长方体形鱼缸有几个面仍不清楚,从而影响解答,还有相当一部分学生把体积、表面积、容积几个概念混淆了。
     第六题 这是一道观察、填表(空)的题型,主要考查学生学习数学的方法及初步的探究意识等内容。对于非开放部分内容,学生的解答较中规中矩,但开放部分内容,不同水平的学生的解答相距较大,特别是有相当多的学生(农村地域的学生)无法解答该题。
     三、对答题情况的分析(以下部分请注意保密)
     1.总体情况
     本次质量抽测中,广州市有126913人参加(部分因无法统计相关数据的民办学校除外),全市平均分为86.3分,获得满分100分的有8107人,占6.4%,不及格人数7003人(低于60分),占5.5%,合格率为94.5%。
     2.学生答题情况
     较好部分:经过教师的教学,绝大部分学生对抽测所涉及到的常识掌握较好。特别是对这部分常识的形成过程理解到位,认识深刻,对相关的方法掌握得较好。同时,在测试中相当多的学生能正确解答附加部分的开放题,说明他们的学习没有停留在书本上。大部分学生在规定时间内完成测试亦说明他们对相关常识掌握得比较熟练。
     欠缺部分及教学建议:
     ⑴ 从学生答题的情况来看,虽然教师在平常的教学中因为抽测而给予了更多的投入,但还是有相当部分学生对这些较基本的数学常识掌握得不理想,这从不及格率占5.5%可以反映出来。尽管抽测的测试题难度不大,但仍有相当部分学生不及格,应该引起大家和教师的重视。在平时的教学中,对这部分“学困生”要给予实效性的帮助。
     ⑵ 尽管强调对“过程与方法”的重视,但在实际教学中教师怎样去选择要重视的过程(方法)和采取相关的教学方式突出过程与方法,还是有许多不到位之处,这从学生的解答中可以看到。尽管学生也掌握相关结论、常识点,但其学习过程并非乐观。因为在实际中,许多常识点仅让学生“知”而达不到让学会“知”,该“背”的不让学生“背”,让练的未让学生练,该“推”的未让学生去“推”,教学中就形成了许多空白或“夹生”。比如,测试题的第一题,求平均数时有相当多的学生选错了相关数据,而许多教师简单地归之为“粗心”。大家不这样认为,注意到教材第一章例2的提示语,大家有理由认为相当多的教师对教材所涉及到的常识的核心教学功能理解不到位,从而在教学中学生无法体验其产生过程性和方法的优劣性。这也说明了问题反映在学生的解答上,其根源还在于教师的教学上。
     ⑶ 从学生的解答中可以看到相当多的学生看错数据,无法重复“推导”过程的公式,甚至无法准确的区分相关联的一些数学概念。说明学生的学习及教师的现行教学很肤浅。这从平时调研情况中也可感受到。这是一个危险的信号,教学中不重视常识的形成过程,或让学生一知半解,将会给后续的学习(包括进入中学后的学习)带来影响,同时也养成了一种不好的习惯。现行初中数学中考所反映的若干情况和问题,与长期以来小学数学教学中存在的问题是有着联系的。
     ⑷ 学生在解答所涉及到的生活情景问题中屡屡出错。比如,对“水溢出……”不明白,对运用数学常识来说明生活现象不习惯。说明大家的教学还过多停留在“书本”层面。这与新课程所倡导的现实教学和富有挑战性的教学内容还有差距,要下大力气予以重视。
     四、对质量抽测工作的反思与建议
     这次抽测是我市小学多年来第一次实行统一测试,各方面的意见很多,经过反思,大家认为有几点较为深刻的体会。
     1.实践说明实施学业质量抽测很有必要。
     整个抽测过程的实践说明,无论是对突出新课程三维目标的落实,还是教学质量的监控,乃至对促进教师专业水平的提高,都有着十分重要的积极意义。
     实施抽测的初始阶段,反对的意见有许多,但仔细分析,可以知道这是由于长期以来,缺乏“适度的压力”导致学校或区在教学中习惯“泛自由主义”,教学效益差、目标低下,特别是小学毕业考试权的下放,把关不严,导向不明,直接给初中的教学带来了许多不利因素。而实施质量抽测(监控)既能保证相关政策的稳定实施(比如,考试权的下放),又能够有序地从监控的层面来对基层教学和学习情况进行多元的了解,有利于对学生学习情况和教师的教学情况及时诊断、分析和调控。只要相关的措施到位(比如,对测试成绩的保密和正确使用),统测所带来的不利的影响和高利害关系是可减弱和被控的。特别是抽测后的及时跟进调研,对各区(校)的引导起到了监控的示范作用。
     2.进一步坚持和完善主题式抽测形式
     采用主题式的抽测,应该是今后一段时间内进行相关测试的主要手段。它既可以减轻统一测试给小学在保持政策连贯方面带来的影响,亦同时发挥其在实施新课程中加强对区(校)教学质量情况的及时监控的积极作用。当然,随着进一步的完善,在主题的选择、测试的内容及方法等方面允许有不同的更佳的选择。
     3.坚持体现发展性评价的积极作用
     这一次小学数学学科抽测开始时,还有少量的区(校)搞模拟测试,加时补习,但由于大家工作比较到位,从抽测前期开展的研讨、宣传与后期的跟进引导配套,重在促进和了解教与学的情况,同时并严格控制相关测试数据的使用,使得无法进行各区间的分数排序。因此,许多区(校)及教师们对于统一测试的心理承受能力得到加强,使得越来越多的教师把目光更多地投向对其教学工作的反思之中。这样充分展示了发展性评价的促进功能的积极作用。
     4.重视从测试中发现的相关问题
     从测试中可以看到有部分区(市),特别是农村地区的教学所存在的问题较为严重,应该要引起重视,并设法积极地加以解决。小学数学学科已经利用奥门威尼斯赌场【www.6778.com】会的力量,加大对农村地区学校的支教工作,并将其作为今后一段工作的重点内容。同时,测试中出现的许多情况为进一步开展教学的引导和奥门威尼斯赌场【www.6778.com】工作,提供了很好的研究素材。
     这次全市小学数学学科的学业质量抽测工作,只是发展性评价研究工作的一些探索和尝试,还需要进一步的试验。大家会以积极的态度,将质量抽测工作与实施新课程、开展发展性评价以及促进教师专业发展等几方面工作进行有机的综合和研究,以便更深入地开展工作。

(杨健辉执笔)


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