试析物理中考图标类试题的特点及备考策略
        

陈锦梅

    随着课程标准的实施,体现新课程理念的中考物理命题思路也在发生着明显的变化,各地中考试题中出现许多新的题型。由科学探究演变而形成的描述实验现象,记录和处理实验数据,通过分析思考、探究科学规律,得出科学结论的题型就是一种引人注目的题型。笔者就其中的图表类试题的特点作简单分析,并进一步探讨对应的备考策略。
   
    一、中考图表类试题的特点
   
    图表类试题的总体特点是以图像、图形或数据表格等形式呈现题目信息、或问题成立的条件、或问题产生和存在必备的数据等等。图表类试题是考查学生应用表格、图形、图像对实验数据进行处理,为进一步得出科学结论和物理规律的一种题型。其目的是考查学生对数据的分析、处理能力,以及推理、演绎、归纳的逻辑思维能力。下面具体谈谈中考图表类试题的五个特点。
    1. 分析表格型试题的特点
    此类题型的特点是以表格的形式,列出探究实验得出的数据为载体,以考查学生分析处理实验数据和归纳得出结论的能力。如例1:
    例1 (2007梅州市)在“研究电流跟电压、电阻的关系”时,同学们设计如图1电路图,其中R为定值电阻,R′为滑动变阻器,实验后,数据记录在表一和表二中。
   

  
   
    (1)根据表中实验数据,可得出如下结论:
    由表一可得: __________________________。
    由表二可得: __________________________。
   
      
       
    解答此类题型的基本解题方法是控制变量法。根据控制变量法的特征比较分析表格中数据之间的异同点,归纳概括出科学结论。结论具有“××相同,××与××关系如何”或“研究的物理量与××有关”的形式。
    2. 分析图像型试题的特点
    此类题型的特点是以图像的形式向学生呈现实验数据,主要考查学生根据图像处理数据的能力。题目的解答对学生的分析比较、推理概括能力要求较高。如例2:
    例2(2007年广州)两电阻a、 b各自的电流与两端电压的关系图线如下图2甲所示。
   
   
    (1)电阻a的阻值多大?
    (2)如果把a、b两个电阻串联接成如图乙所示的电路时,电流表的示数为0.2A。求:①电阻b的电功率。 ②电阻a、b在lmin内消耗的电能之和。
    此类题型的基本解题方法是先从所给的图像中获取所需数据,然后用物理规律处理数据,最后得出结论。
    3. 绘制图像型试题的特点
    此类题型的特点是先以表格的方式展示科学探究实验数据,然后要求学生根据实验数据绘制出图像,并要求学生通过分析表格中的数据和所绘制的图像得出科学结论。这类题型既考查学生运用图像处理数据的能力,又考查了学生运用所学常识综合解决问题的能力。如例3:
    例3(2007年扬州市)小明在“探究物质的质量与体积的关系”实验中。
    (1)用调节好的天平称一个物体的质量,当把物体放到天平左盘时,右盘中的砝码和游码所处的位置如图3甲所示,天平平衡,请你将数据记录在下表内。
    (2)将该物体放到盛有70cm3水的量筒中,量筒中的水面如图3乙所示,将物体体积记录在下表内。
    (3)按照上两步骤,小明继续测量了2个同种物质组成的物体的质量和体积,并将数据记录在下表一中,请你根据表中的数据在图丙的坐标纸上用 “×”描点,作出图像,观察图像并得出结论:                
   
   
    (4)小明又测量了3个不同物体的质量和体积,并将数据记录在表二中,请你根据表中的数据在图丙的坐标纸上用“×”描点。观察分析做出判断:       
    (5)一个与D相同物质组成的物体,体积是10cm3,它的质量是    g。
   
   
    解答此类题型的基本解题方法是:找对→配点→连线→比较→得规律和结论。具体说来是:①从数据表格中找到对应的数据;②在坐标上描上数据点;③将所描绘的数据点连接起来;④结合数据表格、图像进行分析与比较;⑤经过归纳和概括得出物理规律或结论。
    4. 制作表格型试题的特点
    此类题型的特点是将科学探究实验操作过程通过简化图的形式呈现在学生面前,要求学生根据实验操作过程制作表格并通过分析数据得出结论。本类题型主要考查学生的信息收集和处理能力,同时要求学生具备缜密的思维和正确的观察方法。
    例4 (2004年广州) 张明在探究物体所受浮力大小与哪些因素有关时,先、后进行了两组实验,实验过程分别如图4、图5所示。请你仔细观察各图,接着完成以下的实验要求:
    设计两个数据记录表格,包括物体浸入的液体或气体的名称、浸入液体或气体中的体积(用“小部分”、“大部分”或“全部”等字样描述)、弹簧测力计的读数和物体所受浮力的大小等;填写并处理这两组实验对应的数据;总结出实验结论。


    此类题型的基本解题方法是先观察操作图和文字的说明,再运用“找相同的,比不同的”方法进行对比分析,进一步按照科学探究实验获得数据的次序列出数据记录表,最后处理数据得出结论。
    5. 分析评估型试题的特点
    此类题型的特点是以文字、图表等信息向学生呈现科学探究方案及探究实验的过程,需要学生结合所学常识通过比较分析等方法评估科学探究方案设计的合理程度和严谨程度,并进一步提出自己的见解。因此,该类题型综合性强,难度较大,多在实验探究题中出现。
    例7(2007年广州)小芳和小明分别设计了探究“并联电路电流规律”的实验,他们各自设计的实验电路图及实验数据记录如下所示。(小芳和小明实验时电路连接及记录的数据都没有错误。)
   
    (1)从他们的实验数据可以看出并联电路干路电流与各支路电流之间的关系是:                    
    (2)小明根据他的实验数据断定“并联电路各支路的电流一定相等”,这是因为他选用的两个电阻R1、R2的大小关系是:R1     R2
    (3)分别指出小芳、小明的实验设计各有哪些可改进之处。
    此类题型的基本解题依据主要是减小误差的三种基本方法:一是通过多次测量取平均值减小误差;二是选用更精密的测量工具进行测量而减小误差;三是通过改进测量方法减小误差。
   
    二、图表类试题的备考对策
   
    纵观近几年全国各省市的中考物理试题,图表类试题具有综合性强、考查能力要求高的特点。要让学生在中考中取得好成绩,必须要在平时教学中下功夫,找到提高学生解答此类题目的方法,提高学生的综合能力,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
    1. 改变课堂教学,注重科学探究
    图表类试题主要向学生呈现科学探究过程,考查学生的科学探究能力。因此教师在平时教学中应重视探究过程与学科方法的运用,重视物理探究过程与学科的思维方法教学,着重帮助学生弄清实验操作过程,加强学生提取数据的能力,培养和提高学生收集的信息进行简单的比较、分析、推理、概括的能力、语言及文字的表达能力、对图表的综合处理能力。探究性学习采用循序渐进的引导方式。探究性学习既是学习的过程又是学习的目的。在探究性学习的过程中,形式不是最主要的,关键是怎样让学生能自己发现问题,积极参与问题的研究,并能围绕问题投入到活动中去,完成特定的学习内容和科学研究的方法。如九年级物理《密度》一节的探究“同种物质的质量和体积的关系”,笔者事先布置学生每个小组带三个形状规则的同种物质,学生带来的有木块,有的带来橡皮擦、冬瓜等。让学生用他们平时熟悉的东西做实验,容易调动学生的积极性。
    2. 加强“过程与方法”的教学,重视常识延伸
    “过程与方法”在教学实施中主要体现为:设置合适的情景或实验,让学生在参与过程中学习,在参与并动手的过程中尝试、选择合适的方法。在复习有关探究实验内容时,注重实验的重现,而且注意对实验进行适当的延伸。也可让一部分同学操作实验,或让同学描述实验的操作过程,以此考察学生对仪器使用和实验操作过程是否正确。这样做可以让学生理顺实验操作过程,提高学生提取信息的能力、分析信息的能力,培养学生的分析、归纳概括能力。如复习《测量小灯泡的电阻》一节时,作为常识和技能的扩展,在实验时增加一个不同的灯泡,要求学生将两个灯泡串联,并测量其中一个灯泡的电阻,这样可以通过实验扩展:同一灯泡的电阻,是较亮时电阻大还是较暗的灯泡电阻大,灯泡的亮度由什么来判断。这些都用实验数据来分析比教师直接说出要好。
    3. 循序渐进,引导学法
    在复习过程中注意循序渐进的原则,加强学法引导。对图表类的内容应作专题复习,先让学生练习容易的题,对图表作简单比较、分析、推理即可,教会学生如何分析表格,如何分析图像,如何在图像中提取数据,同时让学生初步掌握分析、推理问题的方法。然后,让学生练习较难的题型,涉及到操作过程及实验创新的内容。这样做可以培养学生具有比较、分析、推理的能力,对学生的学习能力和解决问题的能力能得到进一步的提升。
   
   
      
      
           
  (编辑单位:从化市河东中学    本文学科编辑:刘雄硕)
选自《 广州教学研究》总第465期  

   


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