Excel电子表格课堂有效教学的探究
        

罗敏仪

    Excel电子表格作为初中信息技术课程的一个模块,由于模块内容的特殊性,学生的学习兴趣不高,教学效果也不太理想。因此探讨如何针对现在Excel电子表格课堂教学中存在的问题,根据学生的实际情况,选择合适的教学方法,进行有效的课堂教学是非常必要的。
   
    一、《Excel电子表格》教学中存在的主要问题
   
    Excel电子表格的操作性较强,但其中要求学生掌握的概念比较多,而且零散,学生不易进行归纳总结,更难做到溶汇贯通。而且由于绝大部分学生在课后也没有时间进行复习和整理,因此学生所学的常识往往遗忘率较高,给教学带来一定的困难。此外,笔者在实际教学过程中还发现普遍存在着以下的问题:
    1.初一的学生虽然在学习上有着浓厚的兴趣,也有着强烈的好奇心,但在进入到Excel电子表格的学习后,由于接触到的大部分都是一些枯燥、单调的数据,学生学习兴趣普遍不高,积极性也随之下降。
    2.在日常学习和生活当中,学生都接触过利用Excel电子表格App制作的表格及数据统计等,但自己真正动手操作的相对较少,因此学生的基础相对薄弱,在学习上较多是依赖老师的讲解和示范,遇到问题能真正自己动脑筋思考解决的不多。
    3.在初中信息技术课堂教学中,“任务驱动”、“分层教学”、“讲、演、练”等教学方法、教学模式已经被老师熟练地掌握及应用,但个别老师对任务设计的梯度、合理性掌握不好,致使在课堂上出现了“吃不到”、“吃不饱”的现象。
    因此,《Excel电子表格》作为初中信息技术课堂教学的一个重点,如何采用合适的教学方法,提高课堂教学效率是信息技术老师所面临的一个新问题。
   
    二、《Excel电子表格》课堂有效教学的实施
   
    从2005学年开始,为了提高学生对Excel电子表格的学习兴趣,提高课堂教学的有效性,笔者对《Excel电子表格》的有效教学作了多方面的尝试,取得了一些的成效,现总结出来与大家共同探讨。
    1.创设生动的教学情境,调动学生学习的兴趣
    初一的学生经过前一段时间的学习,已经具有了一定的计算机使用能力,但学生的学习兴趣主要集中在PowerPoint作品的制作、上网等比较生动有趣的方面,而进入到Excel电子表格的学习,由于这部分内容平时相对接触较少,学生普遍存在兴趣下降的现象。然而兴趣却是学习的关键,兴趣会影响教学效果。因此,在Excel电子表格教学中首先应该从调动学生的兴趣入手,利用学生对事物的好奇心,选择一些有趣的、贴近他们学习生活的例子,激发学生的学习兴趣。
    例如:在刚开始学习这个App的时候,由于大部分学生平时基本没有接触过这个内容,对App的功能并不太了解,这时老师可把事先收集好的一些示例给学生展示,比如:学生成绩统计表、校运会成绩单、NBA赛程安排、明星小档案、美观的课程表等,让学生直观地看到电子表格App功能的强大,从而产生了想学习的冲动。
    在Excel电子表格的学习过程中,学生要接触到大量的数据,如果学生每节课都只是面对一些枯燥、陌生的数据,势必很难调动他们的学习积极性。因此,老师在设计练习时,可在书本原有例题的基础上,加入学生感兴趣的内容,如:在讲授《公式与函数》时,可增加班际篮球赛成绩统计、奥运冠军排行榜、快餐店点餐费用统计、学生月消费计算等;在讲授《表格格式处理》时,可让学生自行设计美观、实用的课程表、班级课堂统计表等;在讲授《数据管理功能》时,学生可通过中学生课余生活安排、考试成绩统计、中学生上网时间等的统计来学习相关的内容。在课堂上,老师可根据教学内容的安排,设定一些特定的场景,如超级裁判员、奥运总动员、班级设计师等。由于老师所选用的例子、场景和学生日常学习生活贴近,并能很快地被运用起来,因此学生有了学习的动力,求知的欲望也大大地增强了,由以往的被动学习转化为主动学习,不单提高了学习的效率,也增强了学习的效果。
    2.把握好练习的梯度,让学生体验到成功的乐趣
    成功教育理论告诉大家,学生具有获得成功的愿望和需要,学生在学习过程中要不断地感受到成功喜悦,才能激发他们进一步的学习。老师在设计学生练习时,应遵循学生认知的规律和特点,让学生多获得成功的感觉。
    例如,在学习填充柄使用的时候,老师可从设计最简单的操作开始,如在10个单元格里分别填充A01~A10,这个练习只要学生知道操作步骤,基本上都可以完成了。学生通过这个练习就能很快地掌握填充柄的操作,并从中体验到成功的喜悦。此后,老师在适当的时候逐渐加大练习的难度,如:填充数变为1001~1010,这时学生如果直接重复上次的操作就无法实现数据的填充了,学生会产生疑问,这时老师可提示学生对两组填充的数据进行对比,找出不同的地方,然后再指出纯数字的填充要领,学生就会很容易理解并掌握,并再次体验到成功的喜悦。最后,老师再提出新的要求,填充的数据变为0001~0010,这次学生同样用以前的操作是无法完成任务的,而这时老师同样提示学生找出此组数据和以前的数据不同的地方,指出此类数据的填充要先做格式方面的设置,才能顺利完成填充的过程。
    在各常识点的练习设计中,要按照学生的认知规律,练习的难度不断加大,学生在失败中找到问题所在,然后感受到成功,并能从中激发学生求知的欲望,对常识的掌握往往起到事半功倍的效果。
    3.利用对比教学,加深学生对常识的理解和掌握
    对比教学法就是指在教学中,将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析,找出其相同和不同之处,使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容,并能自行理解和掌握,从而达到预期的教学目的。
    Excel电子表格和学生以往所学的PowerPoint和Word同属微软 OfficeApp的组成模块,因此它们在窗口设计和操作上有很多相同或相似的地方,但由于不同App的功能不一样,每一种都有它自己不同的地方。如果这些不同点直接由老师先容给学生,学生对这些内容还是会很容易忘记,而如果换一种方法,让学生自己去查找这些异同点,这样学生的印象会深刻一些,教学的效果也会更好。
    例如,在学生认识Excel窗口的时候,可直接呈现PowerPoint和Excel的窗口对比图,让学生自己找出异同点,从中掌握Excel窗口中的编辑栏、工作表标签、当前工作表、行、列、单元格等新的内容。
    4.巧设认知冲突,提高学生学习的主动性
    所谓认知冲突,就是学生原有的常识经验与新的学习内容之间的矛盾冲突。这种冲突是学生学习科学概念、构建新的认知结构的契机与动力。在信息技术课堂教学中,通过老师设置合适的认知冲突,可提高学生学习的主动性,尝试让学生自己去发现问题,并自行寻找解决问题的方法。
    (1)利用学生原有常识水平设置认知冲突
    例如在讲授《公式与函数》这个常识点时,老师先不讲解这两者的实际应用,而是提出问题:想要计算表中数据的总分(如下表),可以有些什么方法?让学生结合自己以往的经验并参考书本的相关内容,完成计算的操作。

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团体总分
(方法一)

团体总分
(方法二)

团体总分
(方法三)

团体总分
(方法四)

24

16

12

11

 

 

 

 

10

15

16

4

 

 

 

 

4

8

10

0

 

 

 

 

12

10

7

0

 

 

 

 

    在操作的过程中,学生会出现各种各样的计算方法,如直接“=24+16+12+11”的方式进行计算,也有学生直接心算或借助计算器算出答案填写进去;经过老师提点后,有大部分学生能按照书本的提示,利用公式或函数完成计算。
    在学生尝试过各种的计算操作后,老师适时地进行小结,指出哪些方法是正确的,哪些存在着问题,并从中对比出利用公式、函数进行计算的区别。
    各常识点的教学,可以利用学生原有的认知水平基础,通过让学生在尝试的过程中发现问题,然后再寻找正确的解决方法,从而加深此常识点的理解。
    (2)利用学生的惯性思维设置认知冲突
    在信息技术课堂教学过程中发现,很多学生容易利用惯性思维去解决问题,而没有充分考虑到各种特殊的情况。
    例如:学生在学习完sum、average函数及填充柄的使用后,很容易就认为所有的类似操作都可以用相同的方法去完成,而忽略掉某些特殊的情况。在讲到rank函数时,学生也会直接用上述的方法完成操作,这时老师引出问题:答案正确与否?学生会觉得很奇怪,操作和以往的一样,为什么用在这里就出现问题了,到底问题出现在哪呢?此时老师引导学生观察、对比,从中找出问题所在,然后再由学生结合书本的内容,提出解决问题的办法。在此教学过程当中利用了学生惯性思维,使他们产生了认知冲突,从中找到问题的根源所在,加深对“$”符号的理解和使用。
    (3)利用常识点的内在联系设置认知冲突
    在Excel电子表格的教学内容中有许多常识点存在着一定的内在联系,学生只有很好地区分,并找到相互间的联系,才能真正地掌握好相关的内容。
    例如:在讲授电子表格的数据管理功能时,学生首先要接触到的就是一个新的概念“数据清单”,它是进行数据管理操作的一个基础。那么,“数据清单”和“工作表”之间到底有什么异同呢?学生很容易把这两者进行了混淆。老师在教学时,呈现出一份普通的工作表和一份数据清单,让学生找出它们的区别和内在联系,强化相关概念的理解,并进行总结提升。
   
    三、《Excel电子表格》教学中亟待解决的问题
   
    笔者在《Excel电子表格》的教学过程中虽然尝试运用了以上的教学方法,在整体上提高了课堂教学效率,取得了较理想的教学效果,但仍有一些问题有待解决:
    1.对于Excel电子表格的学习,学生仍存在着较明显的差异性,这也是在信息技术学科教学中老师普遍需要面对的一个难题。在课堂上,学生完成任务时间的长短不一,如何能照顾到不同层次学生的学习需要,老师在进行任务设置的时候,可适当地设置一些提高性的练习或开放性的任务,在学生完成基础任务的前提下,让他们继续进行与任务相关的深入探究,但如何设置符合学生接受水平的层次性任务是老师在教学中比较困难的问题之一。
    2.小组合作学习是一种新的学习方式,通过小组合作增强学生合作的意识,培养他们合作的能力。在Excel电子表格的教学过程中,老师可尝试运用小组合作及组间竞赛等方式来调动学生学习的积极性,同时学生通过相互学习,相互提高。但小组合作学习虽然有其好的地方,但如何充分发挥优秀生的带动作用?如何去跟踪学生的学习过程?小组成员合作如何进行评价等,也是老师所要面临的另外一个问题。
   
    以上仅是本人对Excel电子表格有效教学的一些探讨和尝试,虽取得一定的成效,但有些方法仍有待进一步在教学过程中加以改进和进行试验。
   
    参考文献:
    1.王庆茂、余拱焰、金雍城:《成功澳门威尼斯赌场》,山东教育出版社,2001年5月。
    2.张庆林、赵玉芳译:《成功智力教学》,中国轻工业出版社,2002年8月。
    3.广州市教育局教学研究室:广州市信息技术教科书----《教师教学用书》,广东教育出版社,2009年7月
   
   
      
      
           
  (编辑单位:广州市第113中学    本文学科编辑:钟咏梅)
 选自《 广州教学研究》总第483期  

   


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