把好2000年高考备考复习的方向
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  去年12月初,教育部考试中心在肇庆先后召开了“高考内容与形式改革研讨会”和有关2000年我省高考命题的高考座谈会。会上继续听取了高校专家、领导和中学的意见,也传递了我省“3+x”高考在今年及以后改革的动向和信息。
  广东去年“3+x”改革试验基本是成功的。高校和中学都有了选择,体现了统一考试下考试的个性化,高考这一轮改革就是要打破“大一统”。综合科目的设置有其独特的功能,是考试内容的补充,它要适合文理兼修的复合型人才,因此,在以后的“3+x”中,“综合”的地位应与政、史、地、理、化、生等其他科目平行,“综合”并不取代单科的考查,各有各的功能。随着考试改革的深入,“3+x”将更充分体现其选择性、开放性、包容性,“x”的范围将进一步扩大。
  要准确理解关于高考内容改革的三句话。第一句话是更注重能力与素质的考查。能力仅是素质的构成要素之一,过去能力主要考认知能力,但能力还应包括实践能力和创新能力,这两种能力在过去重视得不够,以后要逐渐加强。当然,这是指与高中毕业学生水平相适应的创新能力和实践能力,高中生的创新主要不是常识的创新。素质的考查还包括科学方法的考查、科学思想的考查(例如对伪科学的认识问题)以及心理素质的考查。第二句话是遵循教学大纲而不拘泥于大纲。不拘泥不是指常识范围,高考还是应该教什么就考什么。现行教学大纲对能力的要求是不够明确的,所以要“不拘泥”。还有些科目例如综合科目,本身就没有大纲,更要不拘泥了。但不要误解了这句话,将复习范围随意扩大。第三句话是增加能力型和应用性试题。这是第一句话的深化与具体化,目前考的能力仍然是以基础常识为载体的学习能力,考能力不等同于考难题,很多以基础常识为主的试题得分率也很低。强调应用性,本身对教学是个导向,也针对目前某些怪、偏的“模拟题”。
  1999年广东省各科命题的难度是刻意追求的,当然还可以有些技术上的小调整,但总体看是合理的。高校扩招的形势使得高考命题已不再需要那么高的区分度,试题的难度和区分度是与招生指标直接相关的。90年代以来《考试说明》将能力考查学科化具体化,这在当时是完全必要的,但客观上也造成了学科考试越考越难,越考越深的局面,现在招生的大形势变了,难度下降可以给中学教学松松绑。
  以下是部分科一些信息和备考意见,供大家参考。
数学科
  1999年数学高考命题根据“稳中求变,变中求新”的原则,认真落实中央提出的“创新”、“应用”的引导思想,加强以“能力为立意”的命题方法。适逢广东进行“3+x”科目组考试模式的试验,因此主观上对广东考生有一些“优惠”,即难度比全国略低,减少了一些难度较高的题目,另一些题目在落点上也有所降低,力求浅化。但是鉴于广东学生的基础仍然较差,所以考后统计全卷平均难度为0.47,未达到考试说明的0.5~0.55的目标。不过考试中心从统计数学获悉,上省线的男生分数达601分,女生亦达560分,说明区分度较好,达到了选拔好学生入学的目的,而且反映男生的思维较好。
  2000年高考的命题原则和引导思想不变,即仍强调以能力为立意,但会认真考虑广东学生的实际情况,妥善控制难度,尤其注意试题的切入口,做到更好地区分学生的能力,保证优秀学生进入高一级学校。
物理科
  根据对去年广东高考物理试题方向的分析以及近期对各方面信息的了解,2000年大学扩招规模会比去年更大,全省高中毕业生的升学率会比今年更高,估计2000年广东高考物理试题的难度大体会保持去年试题的水平。对于有反映去年物理试题满分人数较多、高分段区分度较低的问题,估计会在个别题适当增加区分度,会有两题左右的与生产、生活实际联系的题目,力求提高试题鉴别学生能力特别是创新能力的功能。
  选择题、填空题在区分学生的分析、推理方面的功能不够理想,前几年高考物理题有减少这两种题型的题数的趋势,估计这种趋势2000年仍会继续,总题数将会进一步减少。选择、填空题题数减少而腾出来的分数将增加到实验题和计算题上。
  1998年教育部基础教育司关于“调整物理学生教学内容和教学要求的意见”无论对单科物理考试还是“综合”考试中的物理题的命题都有约束力。
  目前各校已进入总复习阶段,建议教师要正确理解高考命题“依据大纲、不拘泥大纲”的含义,在扎扎实实地抓好基础常识的同时努力提高学生的能力,特别是在新情景下运用常识的能力。复习教学中要充分体现学生的主体作用,提倡启发式教学,克服不问学生接受情况的“填鸭式”、“倒水式”教学通病,真正有效地提高学生思维活动的密度和强度,以学生能否有效地吸取、应用常识作为衡量教学质量的标准,切切实实地提高教学效率。
  不要盲目追求训练题的难度。当前各校使用的复习资料、学生练习和测验题来源复杂,有些是前几年资料的翻版,难度过大,甚至有教学大纲已经取消的内容,不能顺应广东独立命题、难度比全国题稍低的要求。教师应以负责的态度,在发放、使用这些资料前认真审核,将明显超纲的题目删去,难度过大、题量过多、过份繁难的测试题要作适当的调整和删减,以提高复习的针对性、有效性。
化学科
  去年高考化学试题(广东)与往年全国试题相比,基础性增强,能力要求降低,1998年广东省高考化学全卷得分率为为0.44,99年上升为0.61。去年高考化学试题(广东)是国家考试中心单独为广东省设计的。由于这份试题的难度符合广东的实际,所以得到了大中学校和社会各方面的赞同。可以说,0.61的难度系数是考试中心刻意追求目标。2000年高考化学命题将会贯彻“稳中求变,稳中求改”的引导原则,试卷的基本模式不会变,命题思想和命题思路不会有大的调整,全卷的难度系数将会稳定在去年的0.61这一水平上。考虑到2000年广东省进一步扩招,选考化学的考生数减少,选考化学的考生水平下降,所有考生实际上都要复习9门(去年4门)课,命题者若要维持0.61的难度系数,全卷的绝对难度必须下调。为此,对当前的化学备考,大家提出以下几点建议,供各校参考。
  1.认真研究1999年高考化学试题(广东),挖掘这份试题所蕴含的丰富信息。
  2.把握好复习教学目标,难度要控制在去年高考化学试题(广东)的水平上,切不要用太难的题来训练学生,包括过去高考中的难题也不要使用。
  3.一定要把落实双基放在备考复习的首位,能力的培养要立足于扎实的基础,对能力各层次目标要求的理解要准确到位,对能力的培养要实事求是,不要一提能力,就认为是很难。
  4.对Ⅰ卷的“传统题”和“常见题”的训练要重在思维过程,既要重视思维的收敛,更要重视思维的发散,各校要十分重视我市多年探索成功的选择题的训练模式。
  5.Ⅱ卷的训练要注意的是:
  ⑴ 用非常规实验来考查考生对实验的基本设计思想的理解和评价,考查考生对化学实验过程中药品、装置、操作可能带来的一些正常或异常问题的了解和处理。
  ⑵ 有机化学的复习,要求考生首先要掌握规律性的常识,尤其是官能团的性质与官能团所处位置的关系,不要引导学生去搞那些看不懂的大分子或复杂分子的内容,过去高考中的有机难题不要再和学生见面。要认真研究去年有机题的特点。
  ⑶ 不要把最后的大题看作是单纯的计算题,它可以是化学与物理、数学等学科交叉的综合题,相对于其它大题来说,综合性较强,首先弄情化学原理,再借助于数学工具或物理工具。但这样的题不会是难题。让大多数考生能做完全卷,让相当多的考生能在最后的大题拿分,也是命题者的刻意追求。
生物科
  1.考试说明的编制
  2000新的《考试说明》具有稳定性,没有大的变化。但会更具体些,表现在考试内容稍细化,对实验的考查范围作了规定。
  2.能力要求
  考试内容体现“遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲,有利于促进素质教育”的原则。强调对已学常识理解、运用。新考试说明在原来5项能力要求外,还增加了“关注生物科学发展新成就与社会热点问题”的要求。
  改革考试内容,重视能力考查,强调培养创新精神与实践能力。但只能逐步体现,只能是渐变,不会跨度太大。
  3.题型及试题的表现形式
  含选择与简答两类题型。去年高考试题的曲线图及“小作文”形式体现灵活性与应用性。但并非说试题表现形式都如此,要看具体的题来确定表现形式。
  4.难易度
  一般来说明,去年生物高考题的难度大体恰当。新的考试说明已明确易、中、难的比例,中等题多(中间大、两头小)。可能是易∶中∶难约为3∶5∶2。

(执笔 张经纬、赵荻帆、刘雄硕、
马文龙、刘玉璇等)


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