2005年广东高考英语试题解读和2006年高考展望

凌宏勇 周文筑

    一、 试题总体评价
    1.2005年广东高考英语试题总体上继续体现了“稳中求发展、稳中有变化”的引导思想,和 “紧扣大纲,平稳过渡,突出语篇,强调应用,注重交际”的原则。试卷命题遵循了教学大纲和考试大纲(包括广东省补充说明)的目标要求和以中档题为主的思路,没有出现偏题、难题、怪题和模棱两可的题。命题规范,组合合理,难度适中。整套试卷的难度与2004年广东卷差不多:2004年全卷难度系数是0.56,2005年是0.55。部分试题难度还略低于2004年,如单项填空题2004年难度系数为0.51,而2005年为0.57。几乎所有试题都是针对考生必备的英语常识和能力以及学问背景常识(如书面表达中的“守株待兔”和完形填空里的希腊神话)设置的,符合相对稳定的要求。
    2.与2004年试卷相比,2005年广东卷在全国率先大胆改革,在听力题中增加了“听取信息题型”。这一变化与部分省取消听力测试题型形成了鲜明对比,充分表明了广东省较高英语教学水平和较强的经济技术实力,也体现了教育部《高中英语课程标准》(下称新课程)中注重学习策略之中的交际策略,使考生“能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息”的意图。而且事实证明,这个改革是成功的,得到了考生和中学英语教师的普遍认可和接受。多数考生反映所增加的听取信息题比听力选择题要难,但比老师们平时训练的要容易。本套试卷着眼于新课标,在基础常识(如某些未加注释的生词)和语用能力的考查上尽量向新课标靠拢,符合教改发展的要求。
    3.和2004年一样,2005年广东卷从听力到阅读选材丰富,涉及到社会、学问、教育、科普、神话、广告等生活的方方面面。语言地道流畅,原汁原味,少有艰涩难懂的长难句;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文、应用文等。同时试卷中继续出现一些不注释汉语,但不影响对考试内容理解的生词。这符合《中学英语教学大纲》要求学生“读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会学问、文史常识等不同题材的材料”的规定。
    4.2005年广东卷对考生的阅读速度比去年有更高的要求。这从完形填空和阅读理解的篇幅上可以看出。2004年完形填空的阅读总量(含abcd选项和中文注释)为488个词,而2005年完形填空的阅读总量为519个词,多出31个词。2004年阅读理解的阅读总量为2013个词,而2005年阅读理解的阅读总量为2219个词,多出206个词。
    5.部分试题的难度有所下降。全套试题以中档题为主,没有明显的坡度,部分小题区分度不够明显,对于部分上等水平的考生来说拉不开差距。这也许正是因为增加了听取信息这一新题型的缘故,命题人担心因此增加试题难度。所以部分题型的难度比高三师生考前普遍预计的要小,如完形填空。2004年广东卷完形填空是很容易的,所以人们估计2005年完形填空肯定会加大难度,但还是偏易。
    二、试题分类浅析
    (一)听力
    听力题是2005广东卷改革的重头戏。该题取消了原来前面5个单选题(每个小题都是只读一遍的小对话),新增了听取信息填空题。因而增加了一定的难度,对于差生来说至少减少了5个蒙题的机会。但由于整套听力试题语速适中(略低于英美人正常语速),且发音吐词清晰准确,录制效果好,加上内容都是考生熟悉的话题,考题设置转弯抹角的不多,所以考生反映并不难。
    此外,本套听力试题还有以下特点:
    1.在命题形式上严格遵守《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和广东省英语科补充说明,与考生的心理准备相符,不致临场慌乱。
    2.听力材料基本都是考生所熟悉的生活中可遇到的话题,情景丰富,真实可信,具有明显的口语特征,信息量较大,语境完整,自然真实,有利于检测考生对不同环境中口头语言运用的感悟和接受能力。
    如:第一段材料是两个大学生谈论应对考试的话题。第二段材料是旅客与宾馆前台服务生的一段对话,情景真实。第四段对话则是关于一个抢劫案的对话,此段对话信息量大,考点丰富。
    3.试题较全面地考查了考生的听取和分析处理信息的能力。包括:1)对说话的背景、说话者之间的关系等能做出推断的能力,如第1.4.10等小题;2)获取事实性的具体信息,如第5.7、12.14.15 以及16-20等小题;3)理讲解话者的意图、观点或态度;如第2.3.6.8、9、13小题等;4)理解主旨要义能力等。(本文所举例题号顺序均以试卷类型a为准,后同。)
    其中第12题是:
    how many people should be arrested according to the policewoman?
    a. 4. b. 3. c. 2.
    对话中报案者提到的嫌疑人有two men, a driv?鄄er, 所以他说:so there were three of them altogether. 这就容易让考生上当选b,但警察又提到a service?鄄man in the pub组织了这次抢劫案,所以总共应该逮捕的嫌疑人是4人。不过当报案者问:so you have arrested them all now? 警察回答说:all but one.这又会让粗心的考生不顾题目要求(should be arrested),简单地理解为4-1=3而选b。
    听力第一节较难的小题有第20小题(难度 0.22),第4小题(难度 0.33), 第5小题(难度 0.48), 第13小题(难度 0.50)。
    听力第二节获取信息的第16—20题要求考生听录音后把题目要求的信息写入空格中。从获取信息的数据看来,不少考生写不出chemistry,film或movie这样常用的词。其中难度在0.3至0.7之间(属适中)的有3题:第17、18、19题,第16和20题难度小于0.2属偏难,该节整体难度为0.3,但区分度十分好,为0.84。
    总体看来,学生在这个“听加写”的综合题中表现还不理想,应该加强这方面的训练。
    4.听力试题和录音内容中数处出现《2005年广东省英语科补充说明》中所新增的词汇。如上面提到的schedule, arrest,还有opera, conversation等。这一点值得中学师生高度重视。
    (二)单项填空
    1.2005年单项填空与近几年一样,重视语篇对语言运用的影响,题干简洁却能够创设一个个较为完整的语言情景,旨在考查学生在仔细分析语境的基础上对所学过的英语语言常识的掌握情况。各小题考查内容和句式不偏不怪,基本上没有单凭对语言形式的了解就可以得出准确答案的题目。
    整体看来,单项填空题的难度较往年稍有下降,但其中某几个小题仍有难度。较难的小题有第29小题(难度 0.32),第31小题(难度 0.34),第35小题(难度 0.41),第32小题(难度 0.45)等,使本大题对语法基础普遍不太扎实的广州考生仍有较高的区分度。
    2.试题既注重了考查内容的覆盖面、又突出了考查重点。和往年高考试题一样,动词、复合句、交际用语仍是考试重点。本套卷特别突出了以动词和复合句为核心的运用能力的考查。足见英语动词和复合句始终是高中英语基础常识教学中的重点和难点。请参见下表:
 

试卷

     

动词类

复合句类

交际用语

其他

 

时态

语态

非谓语动词

情态

动词

动词

词组

名词

从句

状语

从句

定语

从句

 

名词冠词

形容词

副词等

不定式

-ing分词

2005

2

 

1

1

1

1

1

3

1

2

2

合计

6

5

2

2

%

40%

33.33%

13.33%

13.33%

    (三)完形填空
    2005广东卷完型填空的难度是0.64。较难的小题有第52小题(难度 0.37),第53小题(难度 0.41), 第39小题(难度 0.44), 第47小题(难度 0.50)。
    该大题有以下特点:
    1.所选材料难度适中,是一篇说明关于为何有四季变化的希腊神话。故事情节不复杂,可读性和趣味性较强。虽有些长句但句子结构并不难,所设选项干扰不大。加上试题正文有331个词,篇幅长于去年的292个词,这样无疑使得挖出的空缺间距更稀疏了,文章内容更为清晰了。故今年完形填空有些偏易。
    2.保留了往年着重考查考生对短文的理解和运用语言的能力的特点。强调语篇分析和理解的连贯性(如第39、45等小题),在语篇中考查语言常识的灵活运用。试题考查的要点符合考试大纲要求。和往年一样,本大题仍以考查实词的运用为主,特别是名词和动词。在20个小题中就有8个题考查名词(包括人名),8个考查动词(包括动词词组),另有关联词和形容词各2个。
    (四)阅读理解
    2005广东卷保留了往年在题材、体裁和考查项目方面多样化的特点。5篇文章题材丰富,语言地道,多为原汁原味阅读材料。a篇是一篇关于要注意平等对待年龄不同儿童的心态的记叙文;b篇是关于当一名优秀领导人所需技巧的文章;c篇是一篇先容科学家正在研究利用海浪发电的科普文章;d篇是一篇有关各国排队的习惯的文章;e篇则是先容几家假日旅馆的广告。
    根据《2005年普通高校招生全国统一考试英语科考试大纲》对阅读理解的考查要求,2005年广东卷中的分布情况为:
    1.理解主旨要义的有第61、63、75题;
    2.理解文中具体信息的有第57、58、62、66、69、70、72、73、74题;
    3.根据上下文推测生词的词义的有第56、60、65题;
    4.做出简单判断和推理的有第59、67、68、71题;
    5.理解编辑的意图和态度的有第64题。
    2005广东卷阅读理解较难的小题有第62小题(难度 0.18),第56小题(难度 0.43), 第68小题(难度 0.45), 第69小题(难度 0.508), 第70小题(难度 0.51)。整体难度是0.60,比nmet 2004稍易(2004阅读理解的平均难度为0.57)。
    (五)短文改错
    2005年短文改错题选用的短文是以第一人称来叙述编辑减肥的经历。由于谈到过去和现在的情况以及将来的计划,在文中出现了过去、现在、将来三种时态,包括现在完成时、现在进行时、一般现在时、一般过去时、过去完成时、一般将来时。时态的复杂性加大了短文改错的难度,而谓语动词时态一向是中国学生较为薄弱的环节。与2004年短文改错题比较,笔者认为2005的题命得更好。表现在考查考生的能力更偏重于考生阅读和写作时的行文逻辑而不是单纯的记忆背诵短语能力,而且考点的设置和分布更加合理。如去年仅名词单数改复数的题就有3个。此题整体难度对于多数广东考生来说仍然偏大,个别小题错误隐蔽性很强,如77、78、82题,这就有效地保证了本题对不同水平层次的考生的区分度,使其成为一个能够拉开差距的题型。
    2005年短文改错题总体难度为0.304,与2004年该题难度(0.31)基本持平。10小题中偏难的小题共6个。分别为第83小题(难度 0.04),第82小题(难度 0.12), 第78小题(难度 0.15), 第77小题(难度 0.23),第84小题(难度 0.28),第81小题(难度 0.33)。
    (六)书面表达
    和2004年一样,2005年广东卷书面表达仍是看图写文。题目要求考生用英语把漫画所表达的成语故事(守株待兔)及其寓意表达出来,讲给美国学生michael听。由于所有考生都对这个故事及其寓意非常熟悉,因而在读图审题方面不存在较大问题。所以笔者认为没有必要画四幅漫画,有一幅就足够了。四幅漫画在这里有些为形式而形式之嫌,完全可用“守株待兔”四个字代替这四幅漫画。不过,书面表达要得高分也并非易事,从答题情况看考生主要存在以下几方面的问题:
    1. 词汇量不够,许多考生连“兔子”的英文都不会,用“animal”、“bear”、“pig”、“tuzi”等代替,或是拼写错误等等。另外“farm”,“field”,“crop”,“harvest”,“suddenly”,“sweat”等单词多有拼错。
    2. 语法错误多,主谓不一致,时态混乱,副词形式用错,动词形态等错误俯拾皆是,如“was work”,“was died”,“he hidden in the grass”,“the story give us a ...”,“catched”,“was bumped into a tree”,“looked this”,……不胜枚举。
    3. 篇章意识差,句子衔接与连贯性差。
    4. 汉式英语多。
    该题平均分为10.64分,整体难度为0.43(比2004年该题的平均分11.69分低了1.05分)。
    书面表达题是综合考查考生英语运用能力的重要形式。目前高考考试大纲对考生写作要求并不太高,但我省考生的书面表达能力总体水平还较低,因此在中学英语教学中如何有效地提高中学生的英语写作能力,让他们在教师的引导下多写多练,在训练中掌握书面表达的基本要求,如审题、列点、谋篇、自查等。这样,学生才能逐步学会用正确流利的英语表达自己的思想,提高书面表达的能力。
    三、2006高考展望及备考建议
    (一)关于试题难度的预测
    试题难度向来是考前人们预测和争议的热点,因为它是用来确定复习备考训练标高和策略的重要依据,因而是不可回避的问题。那么,2006年广东高考英语试题难度究竟会怎样呢?笔者认为:2006年的试题全卷的整体难度上会与2004年和2005年的试题难度基本持平。依据如下:
    1.04、05年广东英语试题全卷难度系数统计分别是0.56和0.55,这个系数已经是比较理想的了,也为绝大多数中学英语教师所认可。
    2.近几年高中学校迅猛扩招,考生人数年年增加,整体水平年年下降。即使考题不难,甚至比往年更容易,但是统计的难度系数不会降低,因为考生这个分母在增大。譬如2005年试题应该比2004年更容易,人们估计难度系数会小于2004的,但结果却不然,因为考生源差了。
    3.有关专家和权威人士也认同该观点。广州日报2005年11月10日刊登了省教育厅有关负责人谈高考英语难度是否会提高的问题的文章,负责人称:“省教育厅从来没有说过2006年和2007年高考英语难度会提高。”
    因此,大家估计2006年的试题全卷的整体难度基本上会与2004年和2005年的试题持平。但难度基本持平并不否认个别题型会适当加大难度,个别题型可能会进一步降低难度。分析04、5两年广东省自主命题英语试题各个题型的难度系数可能会得到一些启示: 

     从上表可以推测,2006年的完形填空题的难度会略有增大,甚至阅读理解题也还有适当加大难度的空间,而短文改错题的难度则有可能略有降低。单项填空题的难度较2004年有所增大的可能性估计不大,听力语速是否有可能略为加快则不得而知。
    (二)关于复习备考的建议
    基于对2006年高考的展望,笔者认为复习备考策略应重点放在以下几个方面:
    1. 扎实打好基础。
    第一、要特别重视词汇的积累,要落实考纲规定的词汇、短语的记忆。有了词汇的优势不愁考不出好成绩。但要避免单纯地死记硬背,应善于寻找词汇、短语之间的联系,总结规律,并根据自己的记忆特点,选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来,把单词融入句子中和语境中,利用上下文来帮助记忆,并多作联想归纳和比较。复习词汇要以动词为主。复习时一要记住其惯用法,二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give,要联想到give in,give up,give away,give off,give back等短语的意义区别和具体用法。
    第二、准确掌握单词和短语的意义及用法。英语中有很多词语在音、形、义、用法和搭配等方面极易混淆。在复习中,应注意结合语境,在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配,这样就会达到事半功倍的效果。如:agree, allow, promise三个动词的中文意思非常相近,但在英语中的语义和用法上却大不相同。
    词汇掌握不要局限在教材和大纲之内,平时泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累。
    第三、抓基础复习要注意突出重点。比如动词的时态、语态和非谓语形式、动词的搭配,以及各类从句等重要内容要掌握好。这几项内容在2005年高考试题的单项填空中占73.33%, 在完形填空中占50%,在短文改错中占了60%。
    第四、在抓基础的复习中切忌钻牛角尖,做大量偏题怪题,要培养学生在语言环境中的辨析和灵活得体运用英语的能力。笔者一贯反对脱离语言环境和篇章去孤立地挖掘常识点,反对不加选择的“题海战术”,主张语言运用能力应放在语言环境和学问背景中去培养。高考试题中一般不会有纯粹考语法和词汇的题。
    2.保障阅读量,提高阅读理解能力。
    高考试题除单项填空题外,其余各题都是以篇章的形式出现的,但是在复习过程中老师和学生投入精力最大的往往是单项填空,逐题逐句求本溯源,花费了大量的时间。其实,重点放在单项选择上是不可取的也是不科学的,它往往是事倍功半,收效甚微。要解决这一问题的关键在于加强阅读,一定要保障阅读量,量有了保障,词汇量和语感才有积累,阅读速度才会提高,猜测词义的能力就会自然加强,阅读的正确率也就会随之提高。
    另外,从每套题的阅读材料中选出一两篇作为精读材料处理,会对英语综合运用能力的提高有帮助。
    3.坚持听力训练。
    听力的提高是一个缓慢的过程,但只要坚持训练就肯定会有效果。基础差的同学听力完全可得高分,因为听力跟语法和词法的关系不大。但是练习听力必须每天坚持不懈。每次训练时间不必太长,譬如听一套模拟题即可,大约用时十五到二十分钟。有些同学说,他们在做模拟考试听力题时,常常要听完两小题之后才会进入状态,究其原因就是他们听力练习不够。长期坚持练习听力同学的负责听的脑组织基本上处于工作状态,无需“重新启动”的过程,考试时,他们就可以马上进入状态。
    4.练笔与背诵结合,大力提高写作能力。
    提高书面表达的水平一定要坚持练笔,在写作训练中帮助学生掌握书面表达的基本要求,如:1) 审题:认真看清楚题目要求并通过题目的提示归纳出要表达的要点;2) 列句:把所有要点以句的形式列出来;3) 谋篇:把上述要点按时间、空间、逻辑、认识等顺序理顺并用一些连接成分将句子连接成文(要注意衔接与连贯);4) 润色:检查并修改可能出现的错误,包括用词、语法、逻辑等。这样,学生才能逐步学会用正确流利的英语表达自己的思想,提高书面表达的能力。
    此外,还要多背诵一些经典的好句子和谚语格言以及各种题材的范文,并在写作中注意有意模仿运用。老师要给学生推荐不少于30篇的范文让学生去背诵。另外学生练笔之后要学会反思。每次作文之后认真对比分析自己的表达和范文的差距,以逐渐写出语言地道得体的较高水平的短文。
    5.全面计划,立体推进,阶段侧重。
    在高三备考期间,笔者反对按单一词汇和语法系列依次进行总复习的思路。应根据高考的要求,详细、全面地制订复习方案,应该有阶段计划、每月计划、每周计划和每节课的计划。所谓立体推进,即是在抓基础常识复习的同时,不忽视完形填空和阅读理解等综合运用语言能力的训练,做一定数量的综合试题,做到既夯实基础,又发展能力。所谓阶段侧重,即是在“二模”前侧重基础,系统掌握教材内容,过好语言基础常识关;“二模”后查漏补缺,强化专题训练,包括整理做过的试卷,建立错题档案,弥补常识漏洞,集中时间进行专题强化训练和记忆;临考前则再次回归基础和保温训练等等。
    总之,在整个高三复习阶段,应该明确备考方向,精选精编教学复习材料,分类分层要求,关注学生的情感,抓好每个复习细节,夯实基础、发展能力,落实每节课的学习效果。这样才能搞好2006年的高考备考工作。
   
    参考文献:
    1.教育部考试中心:“普通高等学校招生统一考试英语考试大纲”.高等教育出版社.2005.
    2.广东省考试中心:“广东高考年报”.广东高等教育出版社.2005.
 
  (编辑单位 广州市第86中学    广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室 
 本文学科编辑 周文筑)
选自《广州教学研究》总第379期

  
   


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