小班环境下高三物理(x科)高考复习的几点思考

彭红明

    一、正视小班环境下开展物理(x科)教学的困境与机遇
    1.小班环境下开展物理(x科)教学的困境
    理论引导不足:囿于实验条件的限制,尽管我国很多地方在小学采用了小班化教学,也取得了一定的阶段性进展,但基于高中的小班化教学的研究还是基本空白。这对于由于高考制度的改革,使得原来文综、理综高考录取方式的格局被打破,而广东省自主命题、文理兼招的录取方式造成的高三物理x科小班教学在理论上缺乏足够的引导;
    优势相对:尽管“3+x”小班化教学相对于“3+理综”的情况下,教师对学生的“关照度” 纵向对比增加了,但是从全市各校情况总体横向对比来看,各校情况相似,机会均等,各校若均采用小班教学,这种教学体制就并不显优势。转换成标准分对比,由于学生样本总数较少,报读(x科)物理的学生成绩分布不是严格的正态分布,在很大程度上会削弱成绩优秀的学生的综合评价,也就造成了小班学习对学生学业成绩的提高影响不大;
    师资水平提高困难:“3+理综”情况下,任教物理的教师人数较多,校本特色的校内备课组的活动较多,对教师能力的提升很有好处;“3+x”小班化教学学生人数较少,任教x科物理的老师也少,单打独斗的情况较为普遍,不利于教师特别是年青教师素质的提高。
    2.小班环境下开展物理(x科)教学的机遇
    人数减少给开展班级教学带来了困难,但作为“双刃剑”,又无形之中为中学物理教学实现小班化教学提供了有利的条件。以前大班化教学中必须遵循的教学程序,在小班中可以扬弃,针对性的采用最适合学生的教学策略;一些研究人员基于实验对象为年龄比较小的学生而开展的实验研究可以进一步的开展和延续,这对于整个教育界应是一件好事;同时,在突出个别教育培养个性化的人才方面,小班化教学给学生提供了发展的广阔的平台。
    二、教师转变教学观,注重促进学生的“会学”
    小班环境下的物理x科教学,要求教师要重新认识小班的课堂:课堂不是教师表演的场所而更应成为师生互动交往的场所;课堂不是训练学生的场所而更应成为引导学生的场所;课堂不只是传授常识的场所而更应成为常识批判性分析的场所;课堂不是教师行为模式化运作的场所而更应成为教师教育智慧充分展现的场所。
    研究表明:物理学的常识点内容虽各不相同,但其基本方法、模型、规律却有很多共同特征。进行章节小结时,若对学生进行对比分析的引导,可有效培养学生思维的发散性和迁移性。具体到例题讲解环节,可借鉴数学科的成功经验,讲题时教师不妨将题目文字和图形原原本本的展现出来,先不要急着讲解,让学生有充分的时间自己阅读、思考、强化体验,给学生更多的机会分析题目的物理过程和解题思路,利用小班的优势,必要时安排学生讨论,可有效提高学生思维的科学性和严密性。组题训练时,教师如能尽量组织“一题多解”或“一题多变”的变式训练,精选题,选好题,学生才会“在做中学”,“在做中悟”,强化学生的“会学”,实现促使学生的思维能力的开放和发散,最终实现“学生为了摆脱为考而学”的目标。
    三、要善于筛选和扬弃复习参考资料
    小班环境下高三物理x科复习教学过程中,在资源的利用上,单就因特网而言,可供教师运用的资源(文字、图象、动画、讲座等)比以前已增加几百倍甚或千倍。在面对如此广阔的资源时,不妨利用小班化教学的优势,结合学生特点,不按大班教学的进度,精选内容,自编教材,突出重点,突破难点。
    备考教辅资料的选取上,笔者比较偏爱广州市《高考备考指南》编排的特点,最突出的是其“例题解析”中的“反思与体验”,往往能起到“穿针引线”、“画龙点睛”的作用。合理引导学生用好《高考备考指南》,一方面可夯实学生基础,另一方面可较好地开拓学生的思维。
    另外,广州市物理奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动提供了非常好的集体学习的资源,采取了很多行之有效的方法,如:信息反馈、经验交流、方法引导、分组学习(如组织教师去89中奥门威尼斯赌场【www.6778.com】)、组织教师参观学习等等“走出去、请进来”的培训方式,如能好好加以利用,取长补短,大胆扬弃,整合资源,可有效的减少任教x科物理的老师单打独斗的不足。笔者近几年辅导小班教学学生的高考小有成绩,与有这些学习机会是分不开的。
    四、要善于运用不同的教学手段
    常见的高三物理复习程序和模式有“常识要点——例题——练习——讲评”程序,逻辑上属于“演绎”结构,为大多数复习引导用书所采用,笔者也比较赞同;另外,笔者感觉在整个高三阶段复习中,对部分章节如热学部分采用“自学——引导”甚至“测验——讲评”的方法,对动量和动量守恒部分采用“示范——模仿”教学模式,对动力知识题的“三把钥匙”采用对比教学的模式效果更好,不一定非得拘泥于教材的编排特点。
    高考中物理常识点有100多个,要在高三复习备考中做到不偏不废,系统、全面的复习比较难。复习教学中笔者还发现若用梳理出点列要点的形式来进行小结,既能更简捷方便的总结章节内容,学生又比较容易接受,效果也很好。
    以《恒定电流》一章中电学实验“电阻的测量”为例,复习过程可以用“一、二、三、四”来进行归纳:
    即:一个原理——部分电路的欧姆定律
    二种测量电路——测量电路分为内接法、外接法;①其中测量策略又可以分为试触法:如未知ra、rv 、rx大小关系时;②比较法:如已知ra、rv 、rx的大概值时
    控制电路分为限流式、分压式;
    三种选择分压式接法的特殊情形——
    ①要求电压或电流从零开始连续可调;
    ②限流接法不能保证仪器安全(超过量程、超过额定电压、超过额定电流);
    ③变阻器电阻r0 << 被测电路电阻rl,采用分压接法使得rl两端电击变化范围大
    四个选择实验器材的原则——
    ①电源: 允许通过的最大电流大于电路中的实际电流;
    ②用电器: 额定电流不能小于通过该用电器的实际电流;
    ③电表量程: 不能小于被测电路中相关量的最大值(在量程满足的前提下,选择ra较小的电流表和rv较大的电压表)
    ④电表读数: 电压表和电流表应偏转到满偏刻度的1/3以上;多用电表欧姆档测电阻时的指针应在1/3至2/3之间。
    通过寻找章节内部的规律与联系,以“电阻的测量”实验进行展开可复习本章其它几个实验:
    (1)就测量种类而言,
    ①含源——用多用电表探索黑箱内电学元件(可能有电源);电源电动势和内阻的测量
    ②不含源——线性电阻(测定金属的电阻率、把电流表改装成电压表表头内阻的测量)、非线性电阻(小电珠伏安特性的描绘;用多用电表探索黑箱内的电学元件含二极管、电容器等非线性器件;传感器的简单使用中的热敏电阻、光敏电阻)
    (2)就测量方法而言,
    分析各种方法的适用条件和可能达到的实验精度等因素,可供选定的方法有:
    伏安法,欧姆表法,电桥法,替代法,半偏法等。
    如此一来,整个电学“恒定电流”部分的实验就可以以“电阻的测量”为主线对整个章节的实验进行“一线穿珠”式的系统的小结,更能体现出实验内在的逻辑性。
    另外,小班物理教学,由于学科本身难度的限制,尽管学生人数不多,但学生学习过程中学习层次仍然会有差别。在小班化课堂教学中仍然有必要采用分层教学策略,以学生客观存在的个体差异为前提,按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层,并采用不同的教学对策,进行分层设标、分组教学、分类引导,分层作业、分层考试、分层评价,最重要的是抓好落实。
    五、拓宽备考视野,关注新教材,尝试与高考命题者换位思考
    高考实际上也是对教师的一种挑战,谁能更透彻的理解《考试说明》,谁就能在辅导学生备考中占得先机。新教材与老教材及过渡教材相比,表面上的变化是常识点有了增减,如增加了:黑洞的计算、超导、研究小电珠的伏安特性、示波器的使用、探测黑箱实验、观察光的干涉、光的偏振等等,新增内容在江西、广东、江苏等省高考试题中已有反映;实质上的变化是丰富了研究性学习的内涵。“联系生活与科技发展”的sts(science,technology,society)将始终是中学教学的亮点,高考备考中要引起足够的重视。
    分析发现:1999—2005年连续几年的试题中出现的新题型基本多是围绕:①物理与生活(例如2001年全国卷第21题“啤酒瓶中的气体压强”);②物理与科技(例如2000年广东卷第10题“探测器改变运行方向”;2000年第22题“双电荷交换效应”; 2001年广东卷第19题“神州二号飞行”;2003年广东卷第9题“俄歇效应”及第19题“测力传感器”;2005年广东卷第9题“钳形电流表”);③物理学与化学(例如2000年全国卷第13题,涉及食盐分子有关的电离能、亲和能、电势能等问题;2002年广东卷第18题,考查硝酸甘油爆炸过程中放热和气态方程结合的有关问题)。
    通过尝试与高考命题者进行换位思考,命题者通过这些“联系实际的题型”在传达着“为了让学生在高等学府中能进行更深层次学习”的高校培养目标的导向,新教材的使用更是在强化这一导向,因此,复习备考中冲刺阶段如果教师能在这方面花点工夫,往往会有出其不意的效果。
    以“光学”这一部分为例,由于删除了“透镜”这一重要考点,近几年在大题中一直以作图计算的形式来考察反射、折射定律。而笔者发现:北京大学出版社出版的赵凯华、钟锡华主编的《光学》(上册)一书中诸如“液面激光控制仪”、“光楔的偏向角”、“光导纤维的数值孔径”、“平行平面板玻璃”、“昆克测声波长装置”、“砷化镓发光管上部半球的半径”、“增透膜的使用”、“利用杨氏干涉实验测气体折射率”等等内容,其常识点在高考范围内,但题型相对新颖,有些竟然在外省市高考题中出现,受2005年广东卷第13题中出现热学作图与大学《热力学》教材及广东版新教材物理2-2相关部分教材内容雷同启发,这些常识点在复习备考中均值得注意。
   
    参考文献:
    1.乐毅: 经验与反思:美国小班计划的回顾、进展及其评价《现代教育论丛》04年第2期
    2.殷茂心 张国良: 关于小班化教育的若干理论思考
   
  
        
     
   (编辑单位 广州市天河中学   本文学科编辑 符东生)
  选自《广州教学研究》总第387期  

   


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