对高中学困生进行有效备考引导的途径

何婉颖

    教育改革的不断深入,教师正遭遇一个崭新的环境,学生的实际情况在不断地变化着。在高考中,如何引导学生有效地复习和应考,是十分值得教师不断研究和总结的课题。本文主要从如何对学生进行有效的复习引导方面谈谈自己的心得体会。
    笔者所任教的学生主要是学困生。学生的特点是:缺乏信心;政治学科基础常识不扎实,做事往往不能坚持到底,容易半途而废,尤其在学习方面不能持之以恒;存在偏科思想,各学科有不同程度的缺漏;学习不够专心,受环境影响大;学生的两极分化较严重。
    这种类型学生群体,给教师的教学和教育工作都带来了一定的难度。老师的努力方向主要是:想方设法让学生明白努力读书和考上大学的重要性,对学生进行全面而具体的引导,对学生的课外作业和个别辅导方面要耐心和细致,又要设法激励和鼓励学生,以最大限度地调动他们的积极性,充分挖掘每一个人的智力潜能,要有“能使学生提高一分就提高一分”的观念!
    经过不断的学习、研究和实践,在2003和2005年政治高考,笔者所引导的学生都能获得本校政治单科最高分。而学生整体的情况也超出了当年同组政治平均分。2003年高考中,所任教的是平衡班学生,最高分为741分,政治单科上线的学生有27名;2005年高考中,所任教的是非重点班学生,最高分为640分,政治单科上线的学生有8名。在从事政治教学工作实践和高考引导中,给我留下最深印象的有以下几点:
    一、树立正确的教学理念,是对学困生进行有效引导的基础
    多元智力理论是美国哈佛大学的心理学家加德纳教授提出的。他认为每一个人都会有八种智能。作为教育者和父母都应该充分肯定学生的独一无二,他们都有自己的智能和特长,大家就是要通过开放的教育系统,充分挖掘每一个人的智力潜能,使其发展得更好,展现自我出色的一面,使其个性达到和谐发展。以上是每一位教师必须建构的新观念。具体地说,可包括以下几方面:
    1.树立“以人为本,关注学生的全面而有个性的发展”的理念,培养终身学习、自主学习的学生
    2.树立有效教学的理念,实施有效教学行为,提高学生的复习效能
    3.树立合作理念,调动各种积极因素,作用于高考引导中
    二、优化教学策略,是对学困生进行有效引导的核心
    教学策略的设计和优化是整个复习环节的核心。它需要教师根据教学目标,针对教学内容,结合教学对象的实际,确定整个高三阶段所要采取的策略、方法。
    教师在制定教学策略时应考虑到策略的共性和个性问题。教学策略的共性是指多年来一直坚持的三轮复习时间分配和内容安排。总的来说,无论哪一类学校,都要遵循考点的全面复习--重点复习--突破复习三者相结合的复习规律,逾越了这些阶段,复习效果必然大打折扣!
    而教学策略的个性则是指教师要根据学生的实际进行精心设计复习的内容和形式。即根据所任教的班级实际采取差异化复习引导。
    在2003届,我所任教的是政治x平衡班。我从该班学生的特点出发,在第一、二、三轮复习中,不但强调基础,而且渗透能力的提高。同年级备课组的步调一致。到了最后冲刺阶段,在布置按时完成全卷这类作业方面,不强求人人必交,而是根据学生在前一段时间的成绩和发展态势,指定全班三分之一学生交,其余学生可以选做选择题或非选择题。然后,教师一定要认真批改并指出学生存在的问题。给我印象最深的是周宁和李慧铮两位学生。在这一阶段的训练中,十分认真完成作业,而且在十份套题练习中,成绩是一次比一次高,经常主动找老师研究自己的得失分的原因及寻找解题的规律,还有不断调整自己的心态。最后,在高考中,周宁同学拿到这一届的最高分——741分;李慧铮同学拿到653分(这位学生是高三才由理科转到文科的)。
    在2005届,我所任教的是一个基础薄弱、各科都在全级最后的、大部分学生缺乏自信的班级。因此,我采取的策略就作了相应的调整:夯实基础,渗透必要的能力训练。必竟,教师对学生进行高考引导,是一场选拔性的考试。如果只是一味地进行基础性训练,则不能让学生信服和不能应对高考的挑战。
    这一阶段的引导着力点是先树立学生的信心,让他们并不要因为自己不是重点班的学生就感觉到不如别人,要正确评价自己,从自己的实际出发(优势和劣势),紧紧跟着老师的引导,共同迎接高考。
    然后,除了在教学进度上与同级备课组一致外,在具体的操作方面则偏重于扎实的基础和基本能力的培养。在第一轮复习中,教师复习不求快,不拔高常识,而是在打稳基础,并进行三年基础常识的理论方面进行纵横拓展,同期坚持每节课进行基础常识的小测及一周评述、总结工作;第二轮复习中,教师则侧重引导学生以小组合作学习的方式,选定热点专题,进行课外合作学习并在课堂呈现学习成果,然后教师对该热点总结、归纳、提升。这一做法充分调动学生的主动性和积极性,提高了复习的效率,并让学生看到自己的能力和优点,有信心迎接下一轮挑战;在第三轮复习中,以老师引导为主,用热点和焦点常识回归教材常识进行联系、运用。这一阶段主要抓住广州市政治奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的重点复习范围,并引导学生小组找出常识盲点,全体同学进行逐个攻破。最后,在高考前两周,则在对比五年高考的考点基础上,大胆地再把范围收窄。
    在针对考点选择练习题方面,教师要避免“题海战术”,又要让学生在一定量的练习中找出该部分考点的出题规律和解题规律,提高练习的效率。
    在第一轮复习中,教师主要是以高中三年政治课本的考点分布为依托,精选配套的练习用书。要求学生在复习完一部分的内容后,同步做与考点相应的题目,以此达到检查自己对该部分考点理解和运用情况、该部分考点可能出现的不同考查类型、领悟解题规律的目的。当发现存在问题时,马上从书本、同学、老师三个方向寻找解决的方法。这一阶段的练习不需要多,但需要学生持之以恒,勤于思考,找出规律。
    在第二轮复习中,由于是以时政热点带出考点为主的复习,因此,选择的题目范围可以扩大,题量也可以增大,但选择的题目要具一定的代表性。教师则要结合本年的时政热点,精心选择各地的“一模”和“二模”题、五年高考例题、广州市政治奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的《白皮书》,引导全班学生及部分学生进行有计划的训练、有意识地总结,寻找时政热点的出题规律。
    当经过第二轮复习后,教师发现学生在横向对比的考试中(如广州市“一模”)成绩不理想时,一定要认真分析,找准提高成绩的突破口,制定相应措施。例如,制定全面提高第一卷成绩,稳步提高第二卷成绩的策略:选择题一周两套、非选择题每天一题,老师坚持批改和登记成绩,定期进行分析和表扬。学生的努力方向明确了,复习效果会显著提高。
    在第三轮复习中,针对学生复习的盲点和考试的冷点,教师可精心选择对应的题目印发给学生进行练习。另外,如前所述,在高考前两周,教师有必要在对比五年高考的考点基础上,大胆地再把复习范围收窄。这时候,教师要设计10道左右的主观题目,让学生熟记。这也不等于猜题,而是在前面所有复习的基础上进行的最后冲刺,在一定程度给学生以必胜的信心。
    以上教学策略的制定是根据实际需要开展的,尤其在课堂活动和课后跟踪方面要落实到人,如果教师不能持之以恒,学生成绩提高的目标往往不能实现。
    三、耐心而细致的学生工作,是对学困生进行有效引导的重要方面
    学困生的心理特点是:目标模糊,缺乏信心,遇到困难容易退缩,从而形成了整个班级的学习积极性不高,甚至把心思放在了其他方面。哪怕你的引导水平多么高,你多么认真,学生都体会不到,更加别提提高成绩。
    所以,作为老师,除了引导学生在基础常识和能力方面不断提高以外,应十分重视学生非智力因素的培养。培养学生的非智力因素并不是孤立的,要渗透到大家的教学和教育、课内和课外、教书和育人的各个方面。大家必须从日常的教学管理入手,用自身的人格魅力感染学生,做到严中有爱,爱中有法,法中有情。
    具体来说,教师可从以下几方面着手:
    1.弄通思想,自觉行动
    教师在引导学生复习过程中,通过引导与帮助学生学会学习,学会选择自己的发展道路,学会规划自己的发展进程,树立终身学习和发展的目标。例如,在引导学生学习新课和做材料分析题的时候,教师要着眼于学生的能力和方法,以期培养学生在大学或走上工作岗位后,都能具备这一能力。又例如,在教育学生明白高考的重要性时,可多从角度进行分析,从长远目标(家庭目标、就业方面、个人生活素质等方面)方面去启发学生,让他们明白到:只有具备竞争优势才能更好地立足于竞争型的社会等。也可以引导学生认识高中和大学衔接的重要性,渗透大学的生活和努力方向。在教学中进行此类教育,有助于学生对现阶段及将来的学习、生活和工作的认识,从而更好地把握今天的大好时机。
    2.树立信心,迎难而上
    在复习中,除了对考点常识的复习外,教师应该十分注意学生的心理和情绪变化。例如,教师可以给学生上一些心理教育课。我曾经在学生情绪低落的时候,专门设计了“我能行!”的主题课。不是说一些空洞的话,也不是讲一些大家都会讲的大道理。而是一节融合了学生心理情况调查分析,富有哲理故事的启发,学生讨论,学生展现自己优秀的一面,教师引导如何减压、树立信心的途径,激励诗歌的朗诵于一体的课。收效良好,学生大受启发。
    另外,教师注意对学生进行考试心理调节的辅导,也是非常必要的。教师可以采取这样的方法:在平时课堂练习中,让学生明白到:只要心平气和、掌握解题规律就能提高答题的准确率。例如,我会在学生完成练习后告诉他们,“这就是某某年的高考题,大家都答对了,就这样高考就行了!”通常学生们会不自觉地笑起来。教师可以通过这类型的教学渗透进行辅导和激励。当然,还可以专门开设考试心理讲座,并提供应对的方法。如深呼吸、想自己开心的事情、比较肯定法等。教师应鼓励学生平时多注意调节心理,不要等到高考才使用以上的方法。
    3.订立目标,勇往直前
    学生目标要有总目标、总要求,还应有阶段性的目标,以利于学生有一个渐进的过程,最后才能达到突变。如果不顾实际,只提大范围或空洞的口号,没有踏实地迈进和调整,或者不能坚持落实各项措施,学生会觉得目标是没有意义的。
    目标可以分为班级目标、阶段的分数目标、高考目标等。有目标才有方向,实现小目标才能实现大目标,在实现目标中引导学生体现到自己努力的价值,从而产生继续努力的信念。
    4.心灵的对话
    “没有爱就没有教育!”在工作中,大家要对学生倾注情感,与学生交朋友,把教学教育工作做到学生的心坎中,才能有明显的收效。而要把工作做到学生的心坎中,则需要经常与学生沟通,及时了解学生的有关情况,透过广泛与学生交往,进而把握学生的思想脉搏,及时发现存在问题,指出其改进的方面和努力方向。如果教师没有深入了解学生,没有用心发现学生的存在问题和个人优势,是不会收到效果的。
    当然,教师的工作忙,不可能时时刻刻关注每一位学生。但大家可以抓住不同的时机来关注不同的学生,同样可以达到照顾全面学生发展的目的。我会采取谈心的方法,在不同阶段(“会考前后”、“一模前后”、“高考前后”等)与全体政治x班的学生进行一次详谈,了解他们的困惑,了解他们的需要,并及时疏导和帮助他们,使学生树立继续前进的信心。而每次大大小小的考试,我都会表扬前五名的学生、鼓励后五名的学生,并给予进步和取得好成绩的学生表扬和奖励,形成你追我赶的态势。
    这样一层一层地做学生的思想工作,比要学生一步登天效果好。
    综上所述,教师若能结合学困生的实际,树立正确的教学观念,并在此引导下,运用科学的复习策略引导学生掌握有效地复习方法,发挥学生的非智力因素,那么,大家一定能帮助着协学生在高考中取得优良的成绩。
   
   
     
  (编辑单位 广东华侨中学   本文学科编辑 胡志桥)
 选自《广州教学研究》总第391期  

   


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