2010年地理高考变化的解读与对策
                 

许少星

    从2010年开始,广东省高考方案将由“3+文科/理科基础+X”调整为“3+文科综合/理科综合”。这一转变将使我市中学地理教育带来了壮大发展的良好时机,同时也面临严峻的挑战。
   
    一、高考方案调整对中学地理教育的影响
   
    1.考生群体的深刻改变对高中地理教育的影响
    从2001年至2009年参加地理高考的生源具有以下特点:
    (1)自广东省高考科目设置恢复地理学科以来,我市参加高考的学生数量从200多人逐步增大到6千多人(见下图)。但是,我市2001~2009年高考考生从4万增加到6万多人,因而地理高考考生的数量仅占全市不到10%,是高考学问学科中最小的一科。
   
    (2)地理高考的考生群体中,以层次较低组别的学校学生为主。若将全市第一、二组中的考生人数合计、第三组的考生人数单列、第四组和以下的考生合计,分别代表市内高、中、低层次,则会发现每年报考地理的较低层次学校的学生不低于60%,而位于高层次学校的学生则人数较少,一般不足20%。
   
    (3)地理高考考生群体综合素质较低,选考地理的学生上线率偏低。一直以来,地理考生第一批和第二批A线上线率都较低。由于07年高考实行新的招生录取方案——文科的单独划线,从实际的效果看,对地理学科十分不利,07年的第一批上线率是近四年中最低的,形势较为严峻。这也从另一个侧面说明选报地理的考生综合学力较弱(见2004~2007年地理考生上线率表)。   

 

2004

2005

2006

2007

第一批

4.57%

4.60%

4.44%

3.78%

第二批A

19.45%

17.98%

16.13%

12.92%

第二批B

22.10%

21.62%

23.43%

21.41%

第三批A

39.53%

40.72%

40.51%

37.59%

第三批B

78.78%

83.39%

73.97%

67.69%

    从以上分析可知,自1998年地理恢复高考以来,我市高考地理考生群体具有数量小、综合素质低、上线率低的基本特点。因此,地理学科的高考成绩不能反映我市高中教学的基本状况,仅能反映个别学校、个别学生的地理教学情况。
    2010年开始,我市参加地理高考的考生约为3万多人,占全市一半以上的考生。因而,我市地理高考考生群体数量和质量将变化深刻的变化。全市现有普通高中的学校都有相当数量的学生加入到地理高考的竞争行列,未来的高考将明显反映我市全体学生的真实地理学习水平,将给我市广大地理教师教学水平带来严峻的挑战。
    2.教师群体的改变对中学地理教育的影响
    在1998年~2009年,由于我市参加地理高考的学生数量很小,能参加高考复习教学的教师群体数量较小。地理高考的教学方式仍停留在个别辅导、带硕士研究生的模式。从2010年开始,我市普通高中所有学校都有大量学生选考文科综合,因而,广大地理教师将加入到地理高考复习教学的行列,这无疑将对我市广大高中教师的真实教学水平、高考教学能力带来巨大的挑战和压力。未来的三年,我市参加地理高考的教师群体将是一支年轻、缺乏高考经验的队伍。
    3.高考方案调整对初中地理教育的影响
    大家知道,一个有着千万人口的特大城市的教育教学质量是由其教育体制、教育管理、课程设置、整个基础教育阶段的教学质量、师生群体素质等等宏观因素所形成的。因此,整个中学地理教育教学质量系统的稳定性初中阶段区域地理教育是基础。
    在新的高考方案即将实施之际,地理高考质量逐步变为我省各地级市之间整个中小学教育阶段教育教学质量竞争的时刻。我市地理教育不仅在高中阶段面临巨大挑战,而且初中阶段教育也面临巨大的压力,因而,初中地理教育的目标和任务也将面临重大转变。
    随着高考方案的调整,初中地理新课程教学面临着严峻挑战。由于采用案例方式学习区域地理,课程标准并没有规定学习哪些具体的区域。因而,没有任何一个区域要求学生必须掌握,引起了学生区域空间事实的明显缺失,也就缺失了整个中学阶段学习地理的核心和基础;由于新课程教材采用“活动式”教材编写体系,缺少必要的前提基础常识和探究后必要的基本结论,引起了中下学生学习的普遍困难,从而导致我市初中地理教学质量有整体下降的趋势;新课程“活动式”教材的编写方式不利于学生巩固复习,特别是在近5年高中复习区域地理基础常识教学实践中,暴露出不能用于高中复习区域常识,尤其是不能用于高考复习,使用什么教材复习初中区域地理成为高中复习教学的难题等等……。
    从学生终身发展和培养地理公民以及整个中学地理教育教学质量系统出发,初高中教学衔接的矛盾和考试评价制度的滞后瓶颈已经成为一个急待解决的问题。
   
    二、高考大纲变化对中学地理教学的整体影响
   
    从2010年开始,我省高考实行了多年的“X”科单科试卷命题形式转变为“政历地”三科合卷形式,考试内容范围、试卷结构、试题特色也将发生较大变化,这无疑引导了教学的改变。
    1.“文综”考试内容的变化对中学地理教学的影响
    2010年广东省文科综合考试大纲说明(征求意见)指出,文科综合的考试内容包括高中地理课程标准的必须课程内容和粤奥门威尼斯赌场【www.6778.com】7号文中指定的选修内容。地理学科包括:自然地理、人文地理(涵盖《普通高中课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3、选修“城乡规划”、“环境保护”以及与上述内容相关的《全日制义务教育课程标准(实验)》的内容)。
    简单来说,“文综”考试内容包括3个必修模块和2个选修模块以及相关初中区域内容,与“3+文/理基础+X”考试内容的区别主要表现在:
    ①考试内容的范围较X科还大。“文综”必考范围实际上是5个模块,而“3+文/理基础+X”是3+1模块;
    ②选修模块从选考转变为必考。“3+文/理基础+X”考试模式学生可根据自己的情况选择《旅游地理》或者《环境保护》内容之一作答,而“文综”则没有选做题,两个选修模块则是必考内容。
    ③选修模块《旅游地理》转变为《城乡规划》。《城乡规划》选修模块课程由于前几年一直没有纳入高考和会考考试范围,因而我市乃至全省中学基本上都没有开设,对广大教师而言来说内容都较为陌生。同时,《城乡规划》课程内容较能代表地理科学当代前沿和有用地理的范畴,其理论、原理新颖、案例丰富,对广大教师教学带来挑战。再者,全市、全省中学都无订购教材,在教学复习中将出现教师、学生无教材的局面,也给学生学习带来困惑。
    ④必修与选修模块比例发生较大变化,选修模块的教学地位从附属性转变为主体性。由于选修模块从选考变为必考,从只能选考1个模块转变为全部2个模块,从选修只占10/150分值比例到弹性分值比例等等,彻底改变了选修模块在新课程教学实验中的性质和地位。
    2.“文综”三科合卷考试形式对中学地理教学的影响
    2010年广东省文科综合考试大纲说明(征求意见)指出,“文科综合的考试题目按照地理、历史、政治顺序依次排列”。因而,地理高考试卷从单科形式转变为三科合(拼)卷,必然引起高中教学和高考复习教学相应的调整。
    ①从单科试卷转变为三科合卷,单科高考分值与考试时间的减少,直观表面上降低了单科的权重和教学地位。单科试卷分值150分,考试时间120分钟,而三合卷分值仅300分,时间150分钟。直观上三科平均计算,每个单科分值只有100分,考试时间仅为50分钟,表面上好似单科权重明显减少了,但从每分钟分值来计算,则由150/120(1.25)转变为100/50(2.0),因此,从单位时间分值来看,从1.25提升到2.0,大大提高了三个学科在整个文科类考生群体的区分功能,“文综”三科合卷将成为文科上线最主要的区分学科之一。
    ②从单科试卷转变为三科合卷,高考单科内容、题量与分值的矛盾,将使教学内容的有效性以及教学效率问题逐步凸显。由于三科合卷后,每个单科分值只有100分,考试时间仅为50分钟,然而考试内容却较“3+文/理基础+X”模式更大。因此,“文综”合卷单科题量小、考试内容更大的矛盾将会成为教学效率的焦点。在高考复习教学中,广大师生从高二到高三每周4~6节课时量,复习内容从初中区域地理4本教材到高中5本教材(模块),然而由于合卷的限制,单科试题量很小,必然出现大量复习教学内容在高考试题中没有涉及,广大师生将普遍存在教学效率上极为低下的感受。
    ③从单科试卷转变为三科合卷,试卷具有总题量较大,但单科题较小的特点,将加剧师生对教学要求认知的差距,容易引起教学广度与难度的冲突。合卷后,总题量为41题(其中单项选择题35小题,非选择题6大题),考试时间为150分钟。从学生角度来看,合卷总题量不少,且要求学生能迅速在三个学科之间转换思维。因而三科合卷对学生学习能力与思维应变能力要求大大提高了。从教师角度来看,题量小,合卷中单科题量仅有13题(其中单选11题,非选择2大题),为确保有限题量提高质量,延用X科要求必然加大了合卷后X单科与合卷综合能力的矛盾。
    ④从单科试卷转变为三科合卷,由于地理学科具有文、理兼有以及空间综合思维的特点,在三个学科合卷考试中将逐步体现其理科思维的价值,突显在文科学生群体中的区分功能。在实行“3+大综合+X”和“3+文/理基础+X”近十年高考中,地理一直以来是学生学习较为困难的学科,学生普遍得分较低,在考生群体中区分能力较高,这已是不争的事实。
    3.“文综”合卷试题特点对中学地理教学的影响
    2010年广东省文科综合考试大纲说明(征求意见)指出,文科综合的考试题型主要是选择题和非选择题两大题型。其中选择题为单项选择,题量只有11小题;非选择题以填空、问答题型为主,题量为2两大题(每大题有3~5小题)。因而,合卷后地理试题的题型、数量以及附分值都有较大改变,这要求及时相应调整多年来已经建立起来的“3+大综合+X”和“3+文/理基础+X”试题训练与教学复习的模式。
    ①从单科试卷转变为三科合卷,地理科题目数量锐减,试卷附分值明显增大,。在“3+大综合+X”和“3+文/理基础+X”考试模式中,地理单科试卷第I卷单项选择每1小题为2分,第II卷综合题6大题共80分(每个答案要点一般附分2分,每大题平均分值为13~14分)。而“文综”合卷,第I卷每1小题为4分;第II卷非选择题2大题共56,每题分数达28之多。根据以往试卷附分特点,单选题和综合题答案要点附分值一般等价的原则。大家初步判断,“文综”第II卷非选择题第个答案要点附分为3~4分。因此,“文综”合卷试题的附分基数约是“3+文/理基础+X”试题的2倍,这样必然要求广大师生在高考备考复习教学与训练中,作出相应调整,及时总结和把握其规律和特点。
    ②从单科试卷转变为三科合卷,地理科题型种类相应减少,主要为单项选择、填空、问答题型。以往区分度较大的双项选择题、不定项选择题将不会出现,综合题(包含各式各样的题型)在“文综”试卷也将消失。
    ③从单科试卷转变为三科合卷,地理科考查内容扩大、试题数量锐减。因而,在“文综”试卷中将无法避免既要求较高的内容覆盖度,又要求较高区分度和信度的两难局面。试题数量的减少,内容覆盖度逐步将成为命题的首要任务,因而,以考查地理学科某一地理要素纵深思维能力的串式选择题型和串式问答题将不会出现,X科纵深思维能力要求和教学模式在“文综”考试中将会逐步淡化和减少,取而代之的则是以区域为背景、以各地理要素横向联系的综合思维的问答题型将逐步加大。因此,大家必须转变以往X科纵深思维能力的教学与训练模式,逐步重新建构一种与“文综”考试要求和特点相适应的教学与训练模式。
   
    三、深化改革,迎接挑战
   
    2010年高考方案从“3+文科/理科基础+X”调整为“3+文科综合/理科综合”,高考评价方式发生了巨大的改变,这无疑使我市高中地理课程开设、高考地理考生群体、教师群体发生了深刻变化;高考考试内容范围、试卷结构的变化,这无疑彻底改变了选修模块在新课程教学实验中的性质和地位;高考地理试题的题型、数量以及附分值发生了较大改变,这无疑深刻改变了以考查地理学科纵深思维能力为核心的能力评价模式……高考方案、高考大纲评价方式的改变,必然引起高中教学、乃至初中基础地理教学的变化,调整多年来已经建立起来的“3+大综合+X”和“3+文/理基础+X”教学和复习训练模式。
    1.积极开展教师专业培训,建立起一支适应“文综”高考模式的骨干教师队伍
    ①2010年高考方案从“3+文科/理科基础+X”调整为“3+文科综合/理科综合”,我市高中教师队伍迎来了壮大发展的良好时机,教师的数量倍数增长,教师群体的结构、质量发生了巨大变化,我市参加地理高考教学的教师群体将是一支年轻、缺乏高考经验的队伍。为此,大家在新一届奥门威尼斯赌场【www.6778.com】会中设立青年教师中心,以老带新,缩短青年教师的成长周期,逐步建立起骨干青年教师、杰出青年教师的培训和评比制度。同时,开设青年教师高考培训班、研修班,面向全体缺乏高考经验的青年教师,开展高考复习教学课型、模式理论与实践培训,大面积提升青年教师专业水平;开设“文综”高考教学模式研究班,面向有丰富“3+文科/理科基础+X”经验老师,开展两种高考模式下复习教学的对比研究,探索“文综”高考复习的新模式。
    ②“文综”高考范围和内容的巨大变化,彻底改变了选修模块在新课程教学实验中的性质和地位。为此,我市积极开展《城乡规划》和《环境保护》两个选修模式的教师全员培训,大面积提升我市选修模式的教学水平和质量。
    2.大力开展“文综”高考大纲的解读和研究
    ①加强市、区、学校三个层面对“文综”高考大纲的解读工作,深入开展“3+文科/理科基础+X”和“3+文科综合/理科综合”地理高考大纲的对比研究工作,调整高考复习教学固有模式。开展全市性“3+文科综合/理科综合”地理高考论文研讨和评奖活动。
    ②加强X科地理试题和“文综”地理试题的对比研究,开展高三级教师“文综”试题设计大赛活动。
    ③开展其他省市“文综”高考地理试题考点的多年统计和演变研究,结合我省独立命题以来X科地理试题考点的统计研究工作,整理和分析“文综”高考地理常考点、主干常识的结构及规律,提升教学内容的有效性和教学效率。
    ④开展“文综”高考地理试题命题特点、趋势的研究工作。
    3.积极开展“文综”高考地理资源库的建设工作
    ①收集和整理多年来省外“文综”的试题,建立省外“文综”试题库和考点库。
    ②根据高考大纲内容变化的需要,组织我市骨干教师编写《地理学习与评价》之“城乡规划”、“环境保护”、“区域地理”、“专题复习”分册,形成完整的我市高考地理同时训练和评价资源库工作。
    ③继续完善学科网站高考电子期刊的建设工作。
    ④征集、整理我市“文综”高考地理复习的学案、教学设计,逐步形成我市“文综”高考地理复习学案、教案资源库。
    ⑤用2~3年时间,初步建立起我市“文综”高考地理纸介质和网络资源库
    4.继续加强和改革我市高三奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动,发挥区域奥门威尼斯赌场【www.6778.com】引领作用
    ①继续开展市级奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动采用中心组成员核心发言和招标形式的中心发言相结合制度。
    ②加大市级奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动中课例研讨、课例示范的次数和作用。
    ③继续开展“一课两讲”的课例研讨模式。
    ④加大市级中心组到区级层面的听课、示范课、交流的力度。
    ⑤继续开展A、B、C组别学校分层奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动


         
                 
  (编辑单位 广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室  本文编辑 陈坪)
 选自《 广州教学研究》总第463期 
 

   


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