充分发挥"高中毕业班综合测试"对高考备考的引导作用

吴 辉

     对于广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室每年春季两次高中毕业班综合测试,大家毕业班科任一般称之为"一模"和"二模"。从性质上看,它是我市高中毕业班高考教学工作情况调研;从功能上看,它有阶段性成果检查,备考工作业务宏观引导,备考工作节奏调控,备考信息传播等重要作用;从地位上看,它不仅具有教学测量的广度、信度和较高专业性,而且具有教学管理行政性、权威性等。
     作为高中毕业班一线教学工编辑,经过不断总结,教学中形成了这样迎接市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室"一、二模"的工作方法。
     针对教学主体--毕业班学生,开展"三阶段"教育。
     第一阶段系迎考教育,是让学生对一模进行认知,向学生先容其功能和地位等价值意义,指明一模不是简单、狭隘的常识评价测试,而是一种能动性的检测,使学生对一模产生理性认知,从单纯重视结果过渡到重视过程、结果和过程、结果的反思。动员学生在一模前两周左右做好接受一模历练的准备,准备的主要内容包括基本技能、基本常识、基本心理等三方面。
     基本技能重点指:1.对设问的逻辑关系判断;2.选择题的排除法运用;3.表述的长度控制;4.有否宏观把握命题材料;5.有否对陌生命题表述,用相近、相关常识内容进行转换;等等。
     基本常识重点指:1.经过纠错常识单元是否再错;2.时事准备情况;3.术语运用表述熟练程度;4.十六届三中全会公报把握情况;5.主干常识的遣漏面情况;等等。
     基本心理重点指:1.是否正常休息;2.是否端正期待;3.焦虑状况;4.注意力状况;5.正常学习计划受干扰程度等。
     该阶段主要让学生树立起方向感和目标感,克服只埋头读书,不抬头看路,只被动填充常识,不主动建构常识的缺陷。同时也有利平抑学生考后情绪起伏,起预防性作用。
     第二阶段为考试教育,一是考技教育,一是考情教育。一模有近似高考的严肃性,是高度仿真的演习,是一次极佳的养成教育机会和矫正不良习惯的机会。基于此,考技教育内容主要指,如何处理好时间、与监考考师的关系、生理反应、不良事件突发干扰、与同学考前考后的关系等。
     总之,这一阶段让学生在一定理性认识引导下,去主动感受考试活动。主旨是让学生在应试时能掌握主动权,能沉稳面对突发事件,使潜能发挥最大化,使水平实现最高化。这一阶段一般在考前三天左右进行。
     第三阶段为考试反思教育,这一过程基本上由学生再次答卷--试题评析和答卷评价--结合考试阅读考纲--失分原因调查与总结--启动二模动员等活动构成,时间约需两周左右。各活动的主要内容指:
     学生再次答卷是要求学生在一模结束至改卷结束这段时间,经过一定停顿后,自己在单位时间内再完成一次解答。目的是让学生达到思维差异比较,促进学生主动进入反思活动中,实现部分顿悟,达到一模信息的第一次"顺从"。同时为下一次活动打下基础,反思活动约为一周。
     试题评析和答卷评价是对试卷和命题做宏观和微观两个角度的评析从宏观上把握,就是尽可能把一模的材料、设问、答案带来的信息,整体的、变化发展的、有机的、明确的传播给学生,即通常说的"举一反三",甚至对一些信息要做好专题化处理,帮助学生多角度认识同一信息。从微观上把握,就是对学生在考试中的审题活动进行分析,帮助学生在题型分析能力上得到新感觉,产生新认知,同时让学生用自己的答卷与标准评分答卷对照,找出自己有特色的缺陷,针对性的反思,从而实现班级整体和学生个体的共同提高。
     结合考试阅读考纲,是要求学生在师生共同进行试卷评析和答卷评价过程中,结合自己情况,对一模试卷信息和评分标准卷信息进行考纲对照。主要是要求对照考纲常识要求,和对照考纲中03年高考试卷分析要求,达到师生从更高要求来开展备考工作,也是更理性地看待考试结果,为执果寻因打下基础。
     失分原因调查与总结是根据迎考阶段准备的内容设计成调查表,主要设计成智力因素和非智力因素两类项目。让学生在评卷后进行反思总结,让学生参与纠错,达到学生对纠错的理性认同,提高纠错的紧迫感和自觉性。
     起动二模动员是对反思结果进行检验准备,也就是说,二模有一个重要作用就是对一模中反映出来的长处进行正强化,对纠错总结进行验收。同时进入学生情绪调节的新阶段--这一阶段工作要持续一周左右。
     "一、二模"是连贯相续的整体,是一个过程的两个阶段。如忽略二模的功能,首先是使一模获得的成果大打折扣,其次是会导致师生备考工作张驰失度,节奏起伏过大,严重的甚至导致后阶段备考工作大滑坡。故此,教师首先要重视二模,并通过教师行为鼓励和激荡起学生的新一轮备考积极性。具体要做到几个方面的工作:
     第一、一模的主要工作程序循环于二模,但是工作的目标要求适度提高,要使学生有前进的感觉,即是一种主动克服某种难关后得到的感觉,这个不是分数给予的,而是从分数后面挖掘出来。这其实在二模试卷中难度值变化也是符合这一精神的。
     第二、在二模前,引导和鼓励学生把一模反思结果置于二模中去体验、去提升、去内化成能力和习惯。同时,更进一步强化高考规范化操作程序在考试中的体验,降低风险。
第三、模考前教育和考后反思更加强化常识的整体性,以及对教材和考纲的回归。
     总之,多年的毕业班教学,使我更珍惜一、二模的价值,既要严肃认真对待试卷命题本身,又要超脱于试卷命题,更不可以纠缠于细枝末节,囿于自己的偏见之中。

(编辑单位 花都一中
本文学科编辑 徐德立)


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