广州高考喜忧谈(四)

     问:形成我市高考多年较高的质量,有一些在操作层面上的具体策略和措施,你刚才已经提到10条操作经验,能谈一谈吗?
     答:在高考备考中,有10个主要的操作环节(要素),即备考的策略、节奏、资料、信息、目标、内容、课堂、训练、讲评、心理。广州高考备考的10条操作经验,是分别对应于这10个操作环节(要素)而总结的。这10条经验是:
     1、根据三个策略思想选择备考策略;2、全面运用备考信息;3、优先选择广州复习资料;4、根据学习心理调控复习节奏;5、从学生实际出发确定复习目标;6、立足基础重组复习内容;7、通过提高课堂效率形成备考质量;8、立足效率进行有效训练;9、通过反思和讲评形成能力;10、全程关注学生心理。
     这10条操作经验,内容是十分丰富的,它具体体现了大家一直在大力倡导的六种科学备考观,即
     •系统观: 根据系统的思想、最优化的思想和从实际出发的思想选择合适的备考策略;
     •基础观: 基础怎样强调都不过分。备考要从基础年级抓起,从基础常识的落实抓起;
     •学生观: 心中没有学生的备考不可能成为有效的备考;
     •效率观: 高投入低产出的训练不是好的备考训练,苦干不等于蛮干,训练的质要重于量;
     •质量观: 形成质量最主要的环节是课堂;
     •信息观: 备考信息不仅仅是命题信息,广义的备考信息是备考的重要资源。
    
     问:能把这10条操作经验具体谈谈吗?
     答:当然可以。
     第一条经验是:根据三个策略思想选择备考策略。
     三个策略思想分别是系统的思想、最优化的思想和从实际出发的思想,主要侧重于毕业班的教学管理,也可以运用于复习教学。系统的思想认为高考备考是一个大系统,影响备考质量的有各种各样的因素,从系统论的思想出发,大家既要注意各个要素的优化,也要注意各要素组合的优化。最优化的思想要求大家具体问题具体分析,结合系统的思想,以最终目标为导向,从诸多因素中综合考虑,筛选出最优化的方案和线路。从实际出发是邓小平理论的重要思想,将它应用到高中毕业班的管理和教学,与系统的思想和最优化的思想结合,就可以产生许多具体的备考策略。
     我市近年高三在教学管理上产生了许多行之有效的备考经验,都是上面三个重要策略思想的具体体现。下面举几个成功的策略:
     •“德育优先、和谐发展、总分最高”的策略。 备考这个大系统中有诸多要素,例如复习的主体中学生作用与教师作用,学生中的德育、智育与体育,学校工作中的管理、教学与后勤,备考中的基础、能力与心理,考试科目中的“3”与“x”,大综合中的6个学科,等等,一方面,这些要素之间必须和谐协调地发展,另一方面,在要素中又要选择重点,明确目标,在高中毕业班工作中,要始终把德育放在首位,通过各种思想教育和管理措施,千方百计让学生积极主动地参与复习,真正成为备考的主人;在协调学科教学的矛盾时,不能只求某一单科成绩的高,要将“5科总分最高”作为共同的目标,用要素组合的优化,实现系统的最优化。
     •“三个中等、三个临界”的策略。 所谓“三个中等”,指抓好中等生、做好中等题、拿足中等分;“三个临界”是指“早、准、实”地抓好临界学生,抓好他们的临界科目、临界考点。这个策略谈的是如何选择工作重点,如何选择复习内容,体现的完全是一种从实际出发,不求形式只将效益,追求系统最优化的策略思想。在实际操作时,不同生源的学校,“中等”的含义是不同的;抓“临界”的具体措施也很多,其中主要是选早选准、动态管理、落实检查三条。
     •“后段备考18字诀” 一模后的后段备考经验,是广州很有特点的策略之一。18个字是“详计划,精组题;减课时,多分层;调心态,抓细节”,表面平淡无奇,实质内涵丰富,仔细琢磨一下,就能体会到18个字后面蕴涵的科学备考的系统观、基础观、学生观、效益观,体会到一切从实际出发的思想,是个很实用的策略,近年来不少学校运用这18个字,取得很好的效果。
     •“备考管理五重点” 高中毕业班的教学管理千头万绪,要想管理出成效,仅仅靠高考后的评估奖励是远远不够的。如何做到忙而不乱?这就要求毕业班管理者,从最优化的思想出发,在整个备考系统中筛选出工作重点。这五项重点工作是:1、调动师生积极性(包括师生的思想教育、心理调适、生活关心以及对教师工作的全程评价等);2、调配教学资源(包括组建高三教师队伍、引导学生选科分班、制定和检查复习计划、设计和分配各科课时、把好选择和印刷资料的“关”等);3、把握备考方向(包括收集和分析各种备考信息、听课及时发现教知识题、组织测试的质量分析等);4、控制备考节奏(包括划分复习阶段、检查落实计划,控制测试的频率密度、控制复习进度、选择和决定学生停课自主复习的时机等);5、选择工作重点(包括临界生、优秀生的动态选择和管理等)。
     第二条经验是:全面运用备考信息。
     要正确认识信息在备考中的地位和作用。在备考中,信息很重要,大家反对信息不清方向不明的封闭备考,同时也反对过分夸大信息在备考中的作用。信息和基础相比,基础更重要,信息在实力的基础上才会产生作用。尤其不能把备考信息等同于命题信息,如果以为有了所谓的信息就可以在高考竞争中稳操胜券,因而把过多精力放在命题信息的收集上,是本末倒置。
     备考信息是个广义的概念,在备考过程中对形成质量产生影响的各种动态、表现、消息、数据其实都的备考信息。来自命题动向的信息仅仅是备考信息的一部分,大家所说的备考信息还应该包括来自管理,来自教师和来自学生的信息,例如高三的复习计划、思想工作计划的实施情况,复习用书和复习资料选用情况,高三教师队伍的工作经验、价值取向、备考观,高三学生的起点基础、学习质量、家庭、思想、心理、健康状况,各学科调研测试质量分析,全市一模二模统计数据,来自教育和考试行政部门各种正式的官方的讲话、文件和考试大纲,这些都是备考信息,都要全面地认识和利用。根据广州多年的经验,来自“上”“下”两个方面的备考信息中,最有价值的信息,是来自“上面”的《考试大纲》和来自“下面”的一模二模统计数据。
     在备考中要有必要的信息素养,对信息既要敏感地感悟,又要沉着地过滤筛选,既要及时收集更要系统地分析加工、有效运用,既要多渠道收集又要有守法意识和社会责任。尤其备考后段,要沉着而理性地看待各种传闻和小道消息,始终把实力放在首位。
     第三条经验是:优先选择广州复习资料。
     选择备考复习资料是备考中很重要的一个环节,其对最后质量形成的重要性不容忽视。
     高考备考必须有鲜明的学生观,心中没有学生的备考不可能成为有效的备考。广州学生作为南方特大中心城市的学生,其学习习惯学习心理是有其明显的特点的,广东的“3+x”高考模式的科目设置和命题要求也是与全国不同的,为学生选择资料时不考虑这些因素,只凭教师的经验和习惯,是心中没有学生的表现。大家主张优先选择广州复习资料,充分用好广州复习资料,不是因为它是最“好”(例如最适合教师教、题目最新最多最难)的,而是因为它是最适合广州地区学生使用的。广州的备考资料包括了以《高考备考指南》为主的学生第一轮复习用书,包括了广州的一模、二模和中心组组织的调研测试试题,包括了全市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动和青年教师研修班印发的讲课材料和训练材料,包括了各种校际联考的训练,还包括了学校内部积累的大量的课件和训练,这些资料不一定是最好的,却由于是针对广州学生编写的,因而往往是最合适的。它们是广州市20多年来一批又一批优秀的高三教师经验和心血的结晶,是经过实践考验的、符合广州学生学习习惯和学习特点、符合广东高考命题要求的。省内许多兄弟城市和兄弟学校,在用好广州复习资料方面都有许多研究和经验,大家自己可不能墙内开花墙外香。
     大家主张优先选择广州复习资料,用好广州复习资料,同时也主张用好外地的资料,备考中的兼收并蓄、交流借鉴是很有价值的。但一定要做好筛选,根据广州学生的特点,筛选的原则一是“精”,二是“适中”,数量要精(复习参考用书一般学校用好一本足矣,重点中学可以一主一辅地使用),内容要精(归纳过细题量过大的资料,广州学生使用的效果一般不好),难度要适中(过多的难题训练不符合广州的学生实际)。
     第四条经验是:根据学习心理调控复习节奏。
     科学地调控复习节奏包括两方面的内容。
     首先要合理设计复习计划。经过多年反复的调试,反复分析成功和失败的正反经验,广州市的各个学科都已经形成了一套比较成熟的、与全国有别的、符合广州实际的复习计划,不同学科开始进入复习的时间是不同的,划分多少复习阶段也是不同的,它是受学科的学习特点、教学规律制约的,但一轮抓常识网络,二轮抓组题训练,三轮抓基础回归的“前段重基础,后段拼心理”是大体的规律。 复习的计划有长、中、短三种,功能是各不相同的,尤其到了一模后,一节一节的课的计划,是很起作用的。
     另一方面是控制测试频率,安排自主时间。统一的限时测试和学生自主安排的复习时间,在整个备考过程中是必须的,但测试的数量、时机、间隔时间这类测试频率问题以及学生自主复习时间的控制,必须遵循教学规律,遵循学习心理。比如开始复习时旨在调动积极性的月考、段考,时间间隔多长合理?全市一、二模外的模拟测试进行多少次才科学?专题复习中滚动穿插的套题测试怎样安排效果才好?统一的一模、二模和自行组织的三模功能有什么不同?还有,停课让学生自主安排的消化复习整理时间应保证有多长好?安排在什么时候?是整段安排还是分段穿插?这里面都有科学有规律。许多备考比较成熟的学校,在这方面都已经形成自己的经验,要根据不断出现的新情况,从学生学习心理特点这个角度重新审视和调整。
     第五条经验是:从学生实际出发确定复习目标。
     仅仅依据考试的要求来确定复习目标,是不够的,大家提出从学生实际出发确定复习目标,是一次观念的转变。最近几年,我市的一些学校和学科,改变了观念,不盲目攀比,不作不切实际的拔高,从学生出发,从实际出发,调整了复习的目标和内容,取得了成功。高考的目标要求线不是一条而是一组,不同起点的学生可能到达的目标是不同的,所以复习的目标也是不同的,“瞄着起点定目标,看准目标选内容”,这就是备考中的学生观点,从实际出发的观点。实践证明,这是一条符合现代教学观念的成功经验。
     第六条经验是:立足基础重组复习内容。
     重视基础是广州备考的基本经验。近年来大家反复宣传:基础基础再基础,基础怎样强调都不过分。重视基础还必须讲究策略,比如第一轮的复习,实践已经证明,无论是为了争取下阶段多些训练时间而赶进度匆匆走过场,还是为了企求一步到位不惜拖延时间慢磨,结果都是失败的。基础的落实是需要重现需要过程的,必须遵循认知的规律。“主干内容多次循环,能力训练分步到位,双基常识反复夯实”, “目标‘上’、‘下’定,主干多回头,双基反复夯,能力分步走”,这些总结所表达的,是符合规律的宝贵的操作经验。
     第七条经验是:通过提高课堂效率形成备考质量。
     高考中的高分主要通过什么渠道取得?与有些地方主要依靠大量训练获得质量的观点不同,大家认为,形成备考质量的主要渠道是提高复习课的课堂效率。
     从我市的实践看,多年的课堂教学改革,为我市高中毕业班形成稳定的教育质量提供了坚实的基础。“优化教学设计和实施”的活动,前后历时十年,课堂教学研究和改革,使我市课堂教学发生了大面积的变化,越来越多高中毕业班的教师已经意识到,优化复习课课堂教学,提高复习效率才是提高高三教学质量的根本出路。近几年来,全市加大了高中毕业班复习课的课堂教学的探讨和研究,越来越多高三复习课的课型特征明显了,复习目标的设定合理了,复习内容的选取准确了,复习方法的运用灵活了,复习的效率提高了,正是这种努力,保证了我市高中教学质量的持续稳定,保证了我市高考成绩的佳讯频传。
     判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获,和新授课比较,复习课更加强调课堂的收益。复习课的课堂不是教师表演的舞台,而是学生需要踏踏实实获得提高的时空,复习课不能只关心“这堂课我讲了多少”,而不关心“这堂课学生能提高多少”,不能只关心“这道题我布置学生做了没有”,而不关心“这道题学生能从中悟出多少”。学生,除了学生还是学生,对于复习课,没有什么比学生有所收获更重要的了。
     提高复习课效率,是使复习备考实现从勤奋型向效益型的转变的一个重要关键,而提高复习课效率,关键则在内容的针对性和学生的参与性。
     第八条经验是:立足效益进行有效训练。
     无论出于什么教学观念,复习备考都不能没有训练这个操作环节。但不同的教学观念下,对训练的功能和作用却可以有不同的理解。从立足于素质赢取高分的备考观,训练必须有过程意识,训练的主要功能在于在训练的过程中训练了思维,而不是“记”住了题目的答案,从这个意义上说,训练的质比训练的量更重要。高考备考中的训练是需要有一定的量的,然而,无论是从学生的长远发展还是从应考的短期效果,训练都必须有效。所以,要建立“有效训练”的概念。如果说训练的“效果”是由训练的“质”与训练的“量”两个因素共同作用形成的,那么,要不增加训练的“量”而提高训练效果,就应该走提高训练的“质”这个途径。
     要实现有效训练,三个关键环节是:练前抓选题,练中抓细节,练后抓反思。要努力做到有目的地选题,有搭配地组题,有细节地练题,有过程地讲题。要明确,训练重在过程,练后反思可出能力,狠抓细节能出成绩。
     从多年实践,许多学校与教师,已逐步形成了一些有效的训练形式,例如打夯式训练;题组训练;题型归类与变形的训练;即时反馈的限时训练;滚动式训练;“题海拾贝”式的训练,等等,这些在不同复习阶段使用的训练方式,由于符合教育教学规律,符合教学心理学等教育理论,符合广州学生的学习习惯和学习特点,因而在实践中显现出其效益的生命力。 
     第九条经验是:通过反思和讲评形成能力。
     及时反馈是有效训练的一个基本原则。总复习中的测试和训练的反馈,功能并不仅仅在于评价和激励,更重要的是调控。目前的一些测试讲评,还停留在“老师讲学生抄”、“对答案改错题”这种初级阶段,这是不够的。在讲评环节,必须掺入更多学生自主活动的元素,通过促进学生的自我反思,进行自我调控,从而实现自我发展。比如一些典型的选择题,优秀的教师就会引导学生从5个不同的角度思考:是什么?(答案是什么);为什么?(为什么是答案,为什么不是答案,为什么要设计这个干扰);怎么样?(正确的的思路怎么样);还有吗?(还有别的解法吗,做过的题目还有同样类型的吗,还有类似解题思路的吗);怎样变?(题可以怎样变题型,怎样变难,怎样变易,怎样从这道题变另一道题,怎样从另一道题变这道题),由于题目本身是典型的,而整个过程以学生的自我反思的形式进行,这种充分体现学生自主性的案例学习,必然产生了“5×1”大于“1×5”的举一反三的效果,学生也在这个过程中将基础常识有效地转化为能力。
     第十条经验是:全程关注学生心理。
     高考的竞争不仅仅是基础常识和学习能力的竞争,也是心理状态的竞争。所以全程关注学生的心理很重要。对学生在日复一日的艰苦学习中不可避免会产生的各种心理问题,诸如焦虑、疲惫、厌战、轻敌、自满、自卑、自我、不思进取等问题,要及时发现,及时疏导,及时激励。只关心复习内容不关心学生心理的备考不能成为好的备考。尤其到了备考后段,学生心理的重要性更加突出。从理论上说,上了700分的人其实大多都有能力冲击800,上了800分的人其实都有机会冲击900,关键在于临场状态的发挥。所以后段备考的措施,要以有利于学生的心理调适、临场发挥为原则。
    
     这十条操作经验,概括得不一定准确,但确实是广州多年备考实践的结晶,结合到具体的学科教学,每一条都包含丰富的内涵,都有具体的操作,都可以举出成功的案例。
    
     问:最后一个问题,你认为广州的高考成绩要再创佳绩再续辉煌,潜力在哪里?努力的方向在哪里?
     答:大家已经有了一个很好的基础,尤其是市教育局这一届领导班子,高度重视广州的高考备考工作,这是很根本的一个保证。关于我市的高考备考,大家有一句话是这样说的,叫做“成功在课堂,潜力在学生,优势在群体,关键在落实”,我觉得基本可以回答你的问题了。高考成绩的竞争,某种意义上是教师备考水平的竞争,所以要花大力气在教师专业化水平的提高上,更新教师的备考观念,努力改变某些教师目前还存在的粗放型的备考模式,提高教师引导备考的能力,用教师专业水平的提高,保证我市高考质量的稳定。


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