“综合能力测试”教学管理初探
潘佩玲

 

  2000年开始,广东省实施的“3+x”高考方案中增设了“综合能力测试”。综合能力测试是对传统教学的冲击。应该通过对综合能力测试备考的教学管理,修正传统教学的缺陷对综合能力测试的干扰,以提高学生的综合意识和综合能力(为了方便表述,下面把综合能力测试也称为综合科)。
  综合能力测试覆盖了中学课程中政治,历史,地理,物理,化学和生物六门学科,它强调的是学科内以及学科间常识的内在联系,强调理论联系实际,强调自然科学与人文社会科学的交叉,渗透,融合。这种能力明显不是各个学科能力的简单叠加。因而综合科的备考若以单科各自进行复习,必然无法达到提高综合能力的要求。综合科的备考应通过学校对综合科的优化管理,从管理的角度采取相应的策略和措施,实现对六个学科的整合,尽量防止传统的教学给综合科带来的干扰,以完成教学任务,实现备考目的。
一、我校综合科的教学管理的基本做法
  1.领导重视
  领导高度重视是综合科高效运作的关键。综合科的复习备考,没有前车可鉴,没有经验可言,对所有教师来说都是新的,领导必须有意识地把他们组织起来,既要进行教学管理,又要进行学习管理;既要进行目标管理,又要进行过程管理。校长要花大力气研究综合科的问题,做好宏观调控工作。
  2.(1)选拔合适的教师担任综合科任课教师
  对综合科任课教师的配备,学校应作通盘考虑。应以有丰富高考复习经验的中年教师为核心,以有学科基础常识扎实,常识面较广,有一定收集信息能力的青年教师加盟为理想的组合。不妨多用青年教师,借用他们更多的现代教学理念和获得常识的能力开拓综合科的思路,有利于综合科的发展。
  (2)选好综合备课组长
  综合科除了正常的教学管理外,更多的教学研究,教学协调和人员协调的工作是其他学科所没有碰到过的新问题。因此,备课组长应由思想解放,有创新精神,有现代教育理念,思维开阔,勇于改革,勇于实践又有一定职务的中年教师担任。我校三年的综合备课组长分别尝试了由教导主任,年级组长和科组长担任。结果,由教导主任出任备课组长,配一位业务能力强的教师任副组长,最有利于教学协调,尤其是人员协调,课时协调,各学科协调。由年级组长担任也基本可以完成上述任务,在年级教学安排上也有优越条件。今年由有较强业务能力的科长担任,科内教师的协调也较好,但在排课问题上,在年级各学科的安排上,显然有一定的困难,给综合科运作带来一定的阻滞。可见,备课组长的配备是搞好综合科教学管理的关键。
  3.加强学习
  首先学习文件,提高认识。包括学习《****中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《广东省2000年高考科目改革的意见》、《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《广州市中小学学科课堂教学优化意思》和学习2001年高中课程改革的有关文件。以中央提出教育思想为引导思想,结合高考改革的形势,不断更新教学观念。从本质上理解国家开设综合能力测试考试的深远意义。
  其次是学习综合常识,提高综合能力。一个孤陋寡闻的人是无法当好综合科教师的。教师必须加强综合常识的学习,提高自身的综合能力。要关心社会时政,关心国内外的政治经济热点问题,关心社会生活和生产实际的事实,联系国家经济方针和经济政策,找出与本学科相关的切入口 ,同其他学科共同讨论,共同发现热点问题,相互提供学科间交叉渗透的各种信息,互相启发,取长补短,互相协作,使自己不但精通本学科的常识,而且也应尽可能了解其它科的基本观点和基本原理,从而提高综合素质。
  再次是学习现代信息技术,现代信息技术是综合科一个很好的辅助工具,尤其对信息量大,多方位多角度分析问题,借用各种情景进行教学等,都是非常有帮助的。运用多媒体教学更能使学生学得轻松,增强记忆,提高效果。
  4.加强奥门威尼斯赌场【www.6778.com】
  综合能力测试的目标表明,综合能力测试既是以学生所学的学科内容为常识载体又不追求单学科内容的完整性,具体试题所选择的情景,材料,并非各学科内容中现成的,要求考生、“对自然现象和社会现象进行系统的分析和多角度,多层面的描述”,运用各个学科的常识进行综合分析。这样的要求带来了许多新的问题,应加强综合科教师的奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动,互通信息,更新理念,整合常识,统一行动。
  (1)研究《考试说明》
  教师和考生都应认真学习《考试说明》,准确把握高考常识,能力,方法等方面考查要求,制定适合考生实际的复习计划增强备考的针对性。
  (2)研究测试试题
  《考试说明》中的各项考查要求最终是体现在试卷上。深入地,系统地研究近年的综合能力测试试题,从中领会命题的引导思想,命题的意图和命题的技巧,综合能力测试试题的基本模式,熟悉综合能力测试是怎样设计题型的,熟悉各种题型所能承担的考查功能,熟悉各种能力又是用什么题型来承担的。通过对试题的研究分析,总结归纳各类典型试题的解题规律和一般方法。还应用动态的眼光跟踪命题的发展趋势,并根据这种趋势调整备考的引导思想和备考策略,不断充实教学内容,修订备考计划,改进备考方法。尤其要重视研究2001年广东综合测试的试题,不要因为这两年综合测试的试题难度不高而忽视了它所蕴含的丰富信息。要密切关注命题趋势,密切注视命题专家们是用什么类型的试题体现考试目的和考试内容的,是怎样对考生的素质要求逐年提高的,怎样逐渐淡化学科痕迹,强化综合能力的,怎样把他们的研究成果体现在高考的试题中的。要从试题中准确把握这种能力素质要求的具体涵义,从而有的放矢地进行备考,更好地培养和提高考生的能力的素质。
  (3)研究热点专题
  根据综合能力测试具有的浅常识,大范围,新情景,热问题的特点,综合备课组应着力研究热点的专题。例如环境,资源,能源,土地,农业,结构调整,经济转型等问题,特别是与人民生活有密切关系的问题。例如物价问题,去年考的汽车问题,石油,水,电煤等生活生产实践的具体问题以及一切国际、国内的重大政治,经济问题。从大问题中找到小的切入口,尤其要找到各科的教学出口进行复习。专题涉及的常识要有覆盖性和应用性。选取的专题不仅情景有“热”,“活”,“新”更要考虑材料是否能展开,是否能让各科有题可问,有话可说,这是选择专题的一个原则。
  (4)研究教学策略
  综合科的特点决定了必须研究教学策略,例如,上学期应以各科复习主干常识为主,用常识带情景。第二学期应是以情景,问题引出常识进行复习。每一个阶段都要不断地进行训练,讲评,分析答题方法。不管什么时候,备课组都应以同一主题或相近主题去复习主干常识和以专题带出常识进行复习。综合科除了重视学科常识乃至跨学科常识的复习,更重要的是进行答题方法的训练。因此,备课组每周要用足够的时间,确定复习内容与专题,研究解题思路,拟出训练题。同一时段,各科都应复习同一专题或相关专题所涉及的常识点,使学生形成综合运用各科常识及答题方法的能力。
  (5)开展课型研究
  综合科的备考可以使用那些课型呢?单纯的讲授课显然不能满足复习的需要,可更多的运用讨论课、阅读课、专题课、演说课、辩论课等课型。什么时候可以用什么课型,各类课型应怎么设计,都应通过奥门威尼斯赌场【www.6778.com】活动进行研究。不但要不断研究常识本身的需要,更要研究提高学生的综合能力的需要。
  5.加强常规教学管理
  教学计划与教学课时安排应在上级要求的原则下作灵活的使用。有分有合。综合课最好能安排在同一段时间进行,使学生的思维相对集中在一个大范围中,更利于学生的研究性学习。对全学年什么时候进行分科教学,什么时候进行专题教学,什么时候该用什么专题,课时安排怎样,各科之间的关系怎样,都要认真规划,才能实现六科的整合,让教与学成为一个统一体。
  6.适时测量和反馈学生的学习效果。
  根据教学进度,每一阶段应进行测试,以检查教学效果。测试的形式可以是多种多样,测试的时间也可以因时而定。可以是标准的120分钟的模拟测试,可以是科内综合的测试,可以是专题单科测试,可以是专题跨科测试,还可以是科内综合为主兼其它学科的测试。每次以某一两个学科为主进行测试,每门学科测试一两次,但必须由备课组统一筹划,不能放任自流。测试也是学习,而且是更重要的学习。因此,教师必须对测试的结果进行分析,讲评。尤其注意讲评思维方法和答题方法,把结果反馈给学生及各科教师。
  7.对教师的教学进行评价
  如何对教师的教学质量进行评价是一个难题。用高考成绩进行量化评价,确实很难评价六科任课老师各自的教学效果。因此,评价可以把量化评价和动态评价结合起来。综合科的教学评价可以考虑以下几个因素:第一,思想认识的情况,例如,集体荣誉感如何,团队精神怎样,相互合作和相互理解的情况,对学生负责的态度等。第二,过程评价。评价要及时,对待教师的每一点成绩,每一点成功的经验都要及时肯定,及时推广,重视教学过程的评价。把不定期评价与定期评价结合起来。第三,整体评价。明确成绩是属于集体的,结果是一定要评价的。可以借用“一模”、“二模”综合能力测试的试卷进行分解,分析,评价。高考结果的评估,应以备课组为单位进行奖励。因此,评价要把个体评价与群体评价结合起来,把目标评价与过程评价结合起来,充分调动教师的积极性。
  二、开展综合科高考后的几点思考
  1.综合能力不是一朝一夕可以培养起来的,应该尽早抓起,高一甚至更早就应该开始抓,所有的学科都必须抓。逐步培养学生发现问题,提出问题,说明问题,评价问题和初步解决问题的能力。所有教学人员都要实现教学观念的改变,而不仅仅是综合科的教师。必须是重整学校的教学管理思路,而不仅仅只是加强对综合科的教学管理。
  2.综合科考试在高考中占的位置逐步提升,预示着全国教育必须真正实现素质教育,培养学生能力与世界教育接轨。学校的教学目的应转移到全面提高学生的综合素质上来。
  3.高一开设的研究性学习是培养综合能力的一个很好的途径,它以开放式的教学让学生接触社会现实,体验社会生活,逐渐使学生在接受性学习和发现性学习中形成问题意识。在教师的引导下,把问题变为课题进行研究,开拓创造性思维。因此,要搞好综合科的备考,应特别重视高一研究性学习的开展。
  4.高中新教学大纲和新教材的落实,对提高学生的综合能力显得特别重要。它的精华就在于改变了学生的学习方式,让学生主动学习,建构以学生为主体的教学环境,更好实现素质教育的目标。

                                                 (编辑单位 广州市第97中学
                                                       本文学科编辑 马文龙)


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