广州教育学会举办“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩
    暨提高课堂教学质量研讨会

研讨会现场之一
研讨会现场之二
研讨会现场之三


      
           

    奥门威尼斯赌场_澳门威尼斯赌场官网:www.6778.com吴伟东报道和摄影  广州教育学会、广州市教育局教学研究室于12月11日和12日在广州市长城宾馆、广州市天河中学高中部举办专题观摩研讨会,推广“非线性主干循环活动型”单元教学模式的经验,探讨开展课堂教学改革,提高课堂教学质量的有效途径。“非线性主干循环活动型”单元教学模式是由广东省名教师、广州市教育局教学研究室林少杰老师(图片)构建的,自2001年起,至今已有广州8个区(县级市)以及深圳市、佛山市南海区、广西北海市等累计近100所初中、高中和中等职业学校,20多万学生人次,1000多名教师自发参与实施。该模式以建构主义、人本主义、系统科学等理论为基础,提出了“非线性”的教学理念、“主干循环”的教学策略和64字的操作原则,主张整合教学内容,淡化形式、注重实质,注重分层引导,充分重视课堂活动和多种学习方式的组合运用,充分释放学生的潜能。该模式的先进理念和操作原则卓有成效地促进了这些学校的数学教师乃至其他学科教师的教学观念更新,减轻了学生负担,增强了学习兴趣,大面积提高了教学质量,促进了学生、教师和学校的发展。一批数学以外的其他学科的教师从该模式中汲取了精华,促进了该学科的教学。今年,《“非线性主干循环活动型”单元教学模式的建构与实施》的成果,被评为广州市第七届教育成果奖一等奖第一名。参加本次会议的有我国著名的教育建模专家查有梁教授、广州教育学会会长姚继业图片和副会长蔡婉图片)和刘仕森(图片、华南师范大学数学教授王林全、广州市教育局教学研究室主任黄宪和党总支副书记林少杰、广州市教育科学研究所熊少严所长、广州市天河区教育局徐江副局长和来自全国各地的学者、教育专家、教师以及广州市各区(县级市)教育学会、奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室(教育发展中心)、各中学的负责人和科任教师共计近400多人。
    本次研讨会的主要内容是:11日上午:开幕式、大会报告、试验区及实施学校、实施教师代表发言。11日下午:现场观课评课(天河中学珠江新城校区,有9个数学课例
图片和3个非数学课例共12节课例观摩,分别由不同类型的学校老师执教)。12日上午:分组代表汇报听课评课情况、大会交流、专家点评、学术理论报告和大会总结。在11日上午的大会上,广州教育学会姚继业会长先容了参加会议的特约嘉宾,简要先容了研讨会的具体安排和要求。作为“非线性主干循环活动型”单元教学模式始创人广州市教育局教学研究室林少杰老师图片以“非线性主干循环活动型” 单元教学模式的建构与实施概况为题向与会者做了相当精彩的报告,他衷心感谢十年来直接关心鼓励开展本项研究的陈茂林、雷忠良副局长,姚继业会长,蔡婉、刘仕森、熊少严副会长,徐建华主任和周伟锋处长等教育行政领导。感谢一直关心引导本项研究的查有梁、王林全等学者;感谢关心支撑我开展这项研究的本单位原领导麦曦同志和现任领导黄宪、谭国华同志以及各区市教育局和奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的领导。感谢十年来热情参与并且真诚实施“非线性”模式的超过一百所学校的一千多位领导和教师朋友们!他在谈到模式建构的初衷和理想时认为,本单元教学模式的建构是以培养创新精神和实践能力为宗旨,通过探索实施素质教育在数学课堂教学领域的操作模式的构建,对教学过程中的师生关系系统、教学内容系统和教学方法系统的运行规律进行系统的理论联系实际的研究。是为理论联系实际积极投身于数学教学的基本思想、基本策略、基本方法层面的改革,努力为基层学校的发展服务,是建立一个的具有广谱性的教学模式,切实提高中小学数学教学效益,是为丰富教学模式的研究做贡献。它的目标可以解读为以下18个字:立得起,用得顺,效益高,容得住,传得开,留得下。林老师在报告中对建模的基本方法作为较为详尽的阐释:它采用的是演绎和归纳相结合的办法,依据一批重要的科学理论和去论述对教学规律的认识对所采用的教学策略的阐释,制定出建构这个教学模式的研究目标,概括出这个教学模式的理论依据,提炼出这个教学模式的基本理念,确立了模式的基本操作程序和规范。从演绎的角度,所依据的理论和借鉴的学说有:在宏观理论层面,建构主义的学习理论,行为主义的学习理论,系统科学的理论,素质教育的理论,中国古代哲学中“无为”的思想。在具体学说方面,査有梁先生教学模式建构的学说,张景中先生教育数学的学说,陈重穆先生淡化形式、注重实质的认识,郭思乐先生生本教育的理念,维果茨基“最近发展区”理论以及数学教学的一系列研究成果。从归纳的角度,把本人实践经验和具体研究的成果与理论相结合,提炼出这个教学模式的基本理念,确立了模式的基本操作程序和规范——非线性的教学理念、主干循环的教学策略、有效课堂活动的实施方法和评价方法。林老师在回顾建模的历程时说:自2001年2月开始,在没有行政指令的情况下,每个学期都不断滚动地有学校自发参与模式的实施,至今前后参与的有上百所学校,20多万学生人次,一千多位教师。近十年来,我组织开展的模式实施研讨会、学术讲座报告每年少则十几场次,多则几十场次;各校、各区累计出版或汇编了几千万字的阶段结题报告、教学论文、教学设计、课题实施经验材料和校本教材。该教学模式于2006年立项为广东省中小学教学研究“十一五”规划课题,并且于2008年11月通过会议鉴定结题。鉴定专家对成果给予高度好评,称赞这是一个“立得起、用得顺、传得开、留得下”的教学模式。他们指出该模式有效解决了当前数学教学的问题。2005年11月,华东师范大学出版社为林老师出版了45万字的编著《“非线性主干循环活动型”单元教学模式的建构与实施》,这些都凝聚了林老师无数的心血,记录着他为数学教学改革奔走辛劳走过的每一步脚印。2009年9月,该模式研究的成果获得广州市第七届优秀教育成果一等奖第一名。对于模式实施的成效林老师说:参加本模式实验的所有学校的实验班级的数学成绩都有进步,大部分实验学校在不足一个学期的实验中便取得从未有过的好成绩。学生的学习方式产生了重要的转变,合作学习和探究学习的方式得到逐步采用,学生的学习积极性和课堂的学习效益空前提高,实验班的课堂呈现出学生学习数学时自觉、自信和争分夺秒、蓬勃向上的感人景象。实验班的教师的教学观念得到全面更新,教师真正实现跳出仅考虑“怎样教”的圈子,转向考虑“学生怎样学”,彻底解决了多年无法改变的“满堂灌”的现象,普遍做到每节课累计占用讲课的时间不超过20分钟。把大量的课内时间用于学生的独立思考和合作学习,用于教师的个别辅导和及时反馈。真正实现分层教学。“非线性”的最高境界是无为而为,教师的施教达到无为而为时,学生将在不知不觉中愉快地学会。林老师还向与会者简要概述了“非线性主干循环活动型”模式的基本策略,模式基本理念和策略的深层解读以及案例分析。
    会上,由广州市天河中学副校长王玉香
图片,萝岗区数学中心组组长平儿辉图片,番禺区祈福新村学校原校长黄炽荣图片,番禺区石基中学副校长邓胜旺图片,白云区西洲中学数学科组长戴登明图片分别代表不同类型的实施学校科组作了汇报及经验先容。
    在12日上午的大会上,四个组的代表汇报了昨天下午在天河中学的听课评课
图片 图片  图片  图片情况。华南师范大学教授王林全先生(图片以“数学教学模式研究的样板” 为题对“非线性主干循环活动型”模式作了非常精准的点评,他认为该模式有较高的理论依托,模式的理论基础具有先进性,综合性;有编辑的理论建树和模式上的创新;在长时间的实践中得到检验和提炼;在岭南沃土中生根开花,反映了广东广州的教育改革的优秀成果;紧密联系中学数学教学实际,具有向多学科多年级发展的广阔前景。王教授认为林少杰老师的模式构建有多个先进的数学教育理论引导:维果茨基的教育的最近发展区的理论;陈重穆教授的GX数学教学理论;张景中院士的教育数学论述;郭思乐教授的生本主义教学观点,这些理论对非线性主干循环活动型的建构形成,起了积极的引导作用,使模式的形成具有先进的理论基础。作为模式设计者的理论升华与创新表现在如下几个方面:在引导模式实施的过程中对其理念作了深入思考,其理论框架基本形成;提出了模式教学理论的八个基本命题,涉及对学科教育本质的认识,课堂教学的主体与客体地位的认识;数学教育内容与定位的价值取向;素质教育有效性的认识;对非线性主干循环活动的内涵作了精辟的阐释。并且提出了模式建构的基本策略:提出了区分主干内容和非主干内容的原则和方法;科学地阐明了“淡化形式” 与“形式化”之间的辩证关系;正确地说明了数学学科以外的常识和数学学科以内的常识的关系,从而建构非线性主干循环活动的理论基础与实践方法。王林全先生指出:“非线性主干循环活动型”单元教学模式在长期实践中得到了检验和提炼,是近年来广东省少有的学科澳门威尼斯赌场成果,它适应了广东数学学科教育的发展的需要,也是对我市我省数学课程和教学改革的重要贡献。
    四川省社会科学院研究员查有梁先生讲了昨天下午在广州天河中学听课
图片后的感受:1.抓住主干循环,把握核心概念2.问题认真精选,利用学生经验3.交替进行讲练,无效环节删减4.学生积极实践,复杂化为简单5.结构整体突出,过程力求精炼6.师生状态良好,会学促进乐观。对“非线性主干循环活动型”单元教学模式,查教授谈了几点看法:教学系统是复杂系统,复杂系统具有内在的“非线性”,非线性就没有“唯一解”,而是有“随机解”。教学结构是多样的。系统的进化过程,成“树状结构”,有主干和枝干。“主干循环”,是进化过程的模式,有普遍意义。教学过程是进化过程。活动型,重视在直接经验的基础上把握间接经验,从广义常识领域,理解常识。有编码的常识和隐性的常识。单元教学模式,比一节课的模式,有更大的整体性。单元的大小,具有相对性,可大可小,灵活应用。在教学模式的实施中要注意:“他主”与“自主”相结合;“独思”与“合作”相结合;“接受”与“探究”相结合。这一模式解决了数学“难学难教,难用难考”的问题;解决了教师“满堂灌”,学生“一刀切”的问题,有推广价值。查教授以“课程改革与教学建模” 为题深入浅出地阐述了有关模型方法、建模方法的优点和用什么去建模等方面的内容,他认为教学有模,但无定模;无模之模,乃为至模。不同学科的教学模式有其共性,但更有其个性。教师学会建模,很有必要。他提醒各位老师在当今的课堂教学中确实存在着以下一些问题:只见树木,不见森林,缺乏整体观念;教法单一,过程呆板,缺乏模式构建;题海战术,加班加点,不能抓住关键;疲于奔命,学而生厌,不能促进发展。而解决教学中存在问题的方法有:整体简化教学结构——应用建模方法理解教材的整体结构,每章的结构,每节的结构。建模优化教学过程——应用建模方法设计教学过程,删去无效环节,增加有效环节。解决问题举一反三——应用建模方法解决问题,化繁为简,化难为易。提高效率减轻负担——应用建模方法提高效率,化多为少,化虚为实。查先生对建模方法的基本途径作了很深透的说明:从原型实例出发,经过简化,建构模式;从问题求解出发,经过抽象,建构模式;从已有模式出发,经过归纳,建构模式;从基本理论出发,经过演绎,建构模式;从上述多项出发,经过综合,建构模式,目的都是要解决教学存在的诸多问题。查有梁先生(图片  图片 图片 图片 图片 图片)的学术报告声情并茂,动作演绎丰富,给在座的老师们很多很有益的启迪。广州教育学会会长姚继业(图片)作了本次大会的总结。
    作为实验学校的一线教师代表和校领导反映:“非线性主干循环活动型”单元教学模式给他们带来了惊喜。因为它,学生体会到学习是无比的快乐,老师感受到工作是多么幸福,校长露出的笑容是多么的灿烂!实施非线性教学模式之后,教师每节课讲授的时间累计不超过15分钟,把大量时间留给学生作思考,内省、练习和展示,学生自主学习的时间多了,所有习题几乎全在课内完成,教师不用布置课外作业,把课余原本属于学生的时间还给学生(把课余时间还给学生应是素质教育的重要体现),学生高兴、学生欢呼!它切切实实减轻了学生的学业负担,有实验学校的问卷调查显示,46%的学生认为作业负担最小的学科是数学,84%的学生认为数学的作业负担适中及很小。通过“非线性主干循环活动型”单元教学模式的教学,学生的课业负担几乎没了,课堂上学会了所有的常识,把课余的时间真正还给了学生。在实验学校组织的学生对老师教学的民主测评中,无论是老师教学方法的评议还是对所学科目的评议,数学老师和数学课都排在优秀的前列。师生关系、教学氛围呈现出良性互动的局面。他们十分感谢林老师带领他们去攻克课堂教学改革这个难关!感谢他对教学研究的固执和无私的奉献。
    与会者们相信,随着新课程改革全面推进,随着对课堂教学模式深入的探讨,今后“非线性”教学模式在继承以往的优势和成功经验的基础上,必将日趋完善,显示出它强大的生命力。让“非线性主干循环活动型”单元教学模式在中华大地上发扬光大,绽放更多精彩!
   
   
                                                                审稿:林少杰

   

 

 

  附件:
    1.数学教学模式研究的样板 (王林全)
    2.课程改革与教学建模(查有梁)
    3.“非线性主干循环活动型”单元教学模式的建构与实施概况(林少杰)
  附研讨会视频:
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之一 ___开幕式及主题报告
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之二 ___主题报告及部分实验学校汇报
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之三 ___部分实验学校汇报、展示课片段及点评
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之四 ___数学教学模式研究的样板 (王林全)
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之五 ___课程改革与教学建模(查有梁)
   
“非线性主干循环活动型”单元教学模式观摩暨提高课堂教学质量研讨会视频之六 ___大会总结(姚继业)
   

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与会的老师在认真记录
与会的老师在认真听课


                     


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