中国基础教育课堂教学改革论坛首届年会简讯二

     2003年1月14日,《中国基础教育课堂教学改革论坛》首届年会进行了大会的第二天议程。上午,按照第一天会议的模式,安排了5位学者在大会上作了报告,继续探讨当前基础教育课堂教学改革的热点问题;下午,与会代表分别到广东广雅中学、广州七中、广州天河中学、海珠区实验小学、东山培正小学、天河区华景小学等6个教学观摩现场进行实地考察,从中窥视广州课堂教学改革的现状。
     这天上午,第一个作报告的是原广东教育学院副院长、教授苏式冬(图片)女士。她以"面向新课程的教学策略研究"为题,在充分分析了我国基础教育新一轮课程改革过程中广大教师所面临的挑战后指出:大家要更新教育观念,要开展教学策略研究。她特别提出,大家要从三个方面加强研究。其一,激发学生学习动因,唤起学生自主学习的需求;其二,引导学生学会学习,做到会看,会听,会做,会说,会想;其三,要面对学生的差异,做到适应差异,消除差异和利用差异,努力使学生想学、爱学、会学,使每个学生都得到进步。 
     接着,石家庄市教科所所长田运隆先生(图片)以"生命发展--课堂教学的最高价值"为题,谈了四个问题,即课堂教学的常识与学问价值、课堂教学的能力与方法价值、课堂教学的道德与人格价值、课堂教学的生命发展价值 。他着重指课堂教学不仅是一个认知过程,更是一个生命发展的过程。大家必须把课堂教学过程提高到关系教师和学生的生命发展的高度,才能对课堂教学的价值有深邃的思考和透彻的认识。
     接下来的报告专题由香港教育学院郑美红博士(图片)和苏咏梅博士(图片)主讲,她们用翔实的例子从教和学的角度,阐释了科学教师创新教学,促进学生科学学习的实践。郑美红博士着重阐述了笔试以外的另类评估模式,尝试从另类科学学习评估的角度分析,探讨如何运用习作提升学生在态度及技巧上的发展。郑博士先容了他们所推行的评估策略与学生习作形式,例如:深入的主体研习、科学的探究活动,应用科学概念设计及制作原创作品等。苏咏梅在报告中分析了学生所提交的书面报告,探讨了学生在参与专题研习时所发展的各项科学过程技能,从而建立了一个科学研习过程模式。她们的报告不仅给与会者深刻的启迪,而且她们那种理论联系实际的治学态度也令每位代表佩服。 
     最后,作报告的是广州市天河区教育局副局长卢琳女士(图片),题目为"基于web教室的课堂教学设计和教学评价研究 "。她的报告从国内虚拟教室学习模式研究和国内"四结合"教改试验研究分析入手,探索基于web教室的课堂教学环境的特点和设计思路和研究基于web教室的课堂教学评价指标体系。她的研究引起了与会者的极大兴趣。
     总之,5个学者的报告内容丰富,理念新颖,引发了与会代表积极而深层次的思考,交流、分享了现代课堂教学改革的研究的成果,展开教学改革研究的思维碰撞,达成以课堂教学为主渠道深入推进素质教育的共识。
    

来自观摩现场的信息

     广东广雅中学:
     带着一天半对专家报告及大会发言的回味,50多位代表今天下午来到广东广雅中学,延续对课堂教学改革的思索。校园内一株株参天古树默默地印证着百年老校悠久的历史,正当代表们对此赞叹不已之际,等待他们的是另一种惊喜:在校长简单的欢迎词后,代表观摩了两青年教师执教的课。徐广华老师(图片)在《数列中探索性问题》一课的教学中,力求为学生提供数学学习过程中的观察、猜想、验证、推理与交流等多种多样的教学活动,让学生积极参与,促进学生进行有效的学习并获得能力的延伸与发展。何丽萍老师(图片)的《广告语文》一课,以社会大课堂为依托,从大语文观念出发,充分发掘学校、书本以外的语文素材,选择广告词艺术的赏析为内容,引导学生以课堂上掌握的语文基础常识去发现、欣赏、研究生活中的语文及其体现出来的人文性和美感,从而发展学生的语文素养及学习能力,拓展学习的空间和视野,注意体现"师与生"、"生与生"、"人与媒体"、"人与社会"等方面的和谐互动。体现了多元互动教学模式要追求的多因素的和谐与多元的互动。何老师的执教过程中充分发挥了学生的主体作用。课堂上不时传来阵阵笑声,代表们较强烈的感受到师生生命活力的涌动。
     课堂教学观摩之后,代表们通过黄永光副校长(图片)代表学校所作的"在和谐中求优质,在优质中求发展"专题先容,对广雅中学从"和谐教育"办学模式延伸出来的"多元互动"教学模式的理念、特征及其操作有了较为全面的了解,从而也把握到了两节观摩课所体现的教育价值取向。随后,代表们与学校领导教师进行了研讨交流,不少代表对广雅中学在优化课堂教学过程中构建的多元要素和谐互动教学模式及体现该模式的两节观摩课给予了高度的评价,并就学校如何建设教师队伍、如何开展教学评价改革,如何使先进的教学理念转化为教师有效的自觉行为,如何开发校本课程等问题展开了对话。来自天津、新疆及广州的代表还分别就观摩课存在的在关注教学内容艺术性的同时忽略了教育性、教学中尚存在老师急于进行观点概括而影响了学生的体验感悟以及对学生使用规范的普通话要求不够严格等不足之处发表了意见,在思维碰撞中增强了对深化课堂教学改革的共识。
    
     海珠区实验小学:
     2003年1月14日下午,30名代表来到了大会安排的观摩现场--广州市海珠区实验小学。学校特有的浓郁的艺术氛围、充满生机与活力的优美环境首先赢得了代表们的称赞。
     下午3时,观摩活动正式开始,广州市奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室理论科高级教师林淑媛老师主持了会议。陈小玲校长对代表们的到来致以热烈的欢迎,并作了题为"发展性教学策略研究的认识与实践"的发言,先容了学校几年来在课堂教学改革中的研究和实践,代表们对校长的精彩发言报以热烈的掌声。
     随后,代表们听了两节观摩课。两节课的课堂中,学生都享有充分的自主权,表现出生动活泼的课堂教学氛围,较好地体现出海珠区实验小学"以人为本,以学生的发展为本"的现代课堂理念,体现出"发展性教学策略"对课堂、对学生发展的促进作用。
     由钱冬梅老师执教的二年级综合实践活动课"吃在广州"(图片),是一节利用网络环境、学生以小组合作形式进行学习的综合实践活动课。课堂中,孩子们在教师的引导下,通过上网查找、调查访问、合作探究等形式,收集了有关广州饮食的资料,了解广州的饮食学问,学会了饮食健康的常识,懂得了用餐的礼仪。这节课,从上课的形式、教学的目标设定以及孩子们的全情投入,都给人以全新的体验。
     另一节课是綦玲老师执教的一年级语文课"春雨的色彩"。教师在教学的过程中,以新课程标准为准则,运用发展性的教学策略,采取"以读为主"的教学方式,充分利用了课文的资源,创设情景,引导学生在自主的活动中,感受春天的美好,体会文中的情趣。取得了良好的教学效果。课堂中,课文的美、春天的美、教师的情感、孩子们的陶醉和充满童趣的争论,使代表们有一种如沐春风的清新感觉。
     课后,代表们与学校老师们就课堂教学的改革进行了交流对话,共同的探讨引起了大家的共鸣。最后,代表们参观了学校现代化的设备设施。
    
     广州市天河中学:
     在天河中学现场(图片)进行的是数学"非线性主干循环活动型"单元教学模式的实施展示。该模式从2001年2月开始启动实施构建,目前已有广州市和其他地市的20所中学的全体师生或部分师生约2万学生,超过100位教师参加实验。经过近两年的实验,达到了大幅度减轻学生负担、改善学生的学习方式,大面积提高教学效益的成效。此次展示会,有天河中学、第4中学、民航子弟学校、石基第3中学、钟村中学等5所该模式的实验学校的教师共15人同时在15个不同的班级上公开课。其中有7个不同的教学设计方案,内容包括高三的"求最大最小值"复习、高二的"立体几何"第一课、初二的"特殊四边形的性质"、初一的"代入法解二元一次方程组"、"整式的乘法"。参加本次年会的正式代表和我市及兄弟区市的近250位同行参加了观摩。展示会由天河中学校长周小立主持,首先请该模式构建的课题组负责人、广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室奥门威尼斯赌场【www.6778.com】员林少杰先容该模式建构的背景、目标、理念、纲要和实施现状,然后是听展示课,课后由5所学校的授课教师与听课者交流研讨。观摩者和实验者都在此次活动中得到了很大的收益。
    
      广州市第七中学:
     1月14日下午,广州市七中教学观摩现场。特级教师冯旭初老师为中国基础教育课堂教学改革论坛首届年会的参会代表上了一堂生动、高效的数学观摩课(图片)。冯老师通过这堂课来展示他所构建的"四合一"主体教学模式。
     "四合一"主体教学模式是冯老师经过多年的研究而构建的数学教学模式,该教学模式坚持面向全体学生,立足于学生的全面发展和主动发展,以学生的思想素质、学科素质、身体素质和心理素质的综合发展为目标,以"积极参与,阶梯难度,讲求效率,及时反馈,互助合作"为实施原则,以互助合作小组作为实现学生群体合作目标的基本手段,通过"举牌法"、"共同富裕法"等,改善课堂教学的整体效益,通过教学日记实现师生之间心灵与学业上的沟通,通过"素质发展自我评估"、"编好剖面图"等促使学生自我认识,自我发展。
     冯旭初老师以"人性的感悟与舒展"概括"四合一"主体教学模式的特征。在冯老师的课堂上,充满了创造的激情,洋溢着人性的光彩。
     "你当年怎么会想到研究这个课题?""把脑科学引入本课研究其意义何在?""你在研究这个课题的过程中碰到的主要困难是什么?""这一课题研究取得了什么成效?"……在课后的讨论会上,与会者与冯老师进行了热烈而深刻的对话,冯老师精彩的答疑赢得与会者的阵阵掌声。
     冯老师五年来的教学研究与实践取得了显著成效。1997年入学的高一(5)班,当时的数学成绩是全年级最差的。到2000年高考时,该班数学平均分为621.59,排全年级第一,比同类学校平均分高出61.21分。
     "四合一"主体教学模式在广州市产生了良好影响。2000年以来,在广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的主持下,冯老师先后举办了三期培训班,讲授"四合一"模式,先后有350多名中学教师参加学习。2002年6月,该模式被教育部批准立项为全国十五规划课题,目前,广州市已有12间中学210人参加了冯老师的课题研究,广州七中已将冯老师的课题研究推广到各个学科。


    天河区华景小学分会场:
     在华景小学的网络课室,部分与会代表看到,学生们正在电脑的屏幕前浏览,借助相关的图片,了解这里的小艇有什么特别之处,有的进入MicroSoft提供的虚拟环境,"真实"地坐一次小艇,游一次威尼斯。显而易见,学生学习感知活动不再是一个被动接受的过程,而是一个师、生、机互动,生、机互动,生、机、生互动的过程,这就是web教室所创设的环境。
     1998年开始,华景小学按照天河区教育局"单机进课程"硬件建设模式,率先建立了校园网。在网络条件下,学校领导又进一步构思了"cai系统和网络环境下创新性教学模式"整体改革实验,旨在运用现代教育技术,开展新课程改革,在课程实施方面,开展了"30分钟课堂教学改革实验",在运用现代教育技术,促进全体学生全面发展和主动发展的基础上,着重于学生创新意识,创新思维和创新能力的培养。
     在实施"cai系统和网络环境下创新性教学模式"中,学校进行了课程内容结构的调整,改革现有的课程内容,增加信息技术课,增加网络环境下创新类课程;调整了网络环境下单位教学时间;开展了信息技术与课程内容的整合探讨。
     在此同时,学校启动了建路(网络高速公路)、建库(资源库)、建队(教师队伍)、建制(制度)的工程,保证了"网络条件下新课程改革模式"的实施。如今,各学科教学均已充分应用校园网,学生学会在网上会话和协助学习,大大提高了学习积极性和学习效率。
     本次现场观摩的数学"数据的收集与整理"和语文"威尼斯的小艇"就是网络环境下信息技术与学科教学整合的尝试。
     在林慕燕老师执教的数学"数据的收集与整理"一课中,教师利用"图片库"创设情景,让学生参与教学;利用班级小主人评选的切身实例,真实、自然、巧妙地学习数据收集,利用计算机应用程序,让学生在充分的时空里对excel统计图表的常识自主探索与创新学习。在语文"威尼斯的小艇"一课中,谢震老师根据学生的心理特点和教学规律及创新教学的理论,采用了网络教学的形式,通过"专题学习网站,科学利用网上学习资源,把共享资源作为学习对象;把共享资源供学生进行观察、评价、分析、议论;经过对共享资源的选择,把它们作为课程教学的素材,整合到学习者的课程学习中。这两节课,为学生提供了一个创新互动的空间,创造了一个自由、和谐、创新的课堂教学学习氛围。
     观摩课后,与会代表与学校领导、执教教师对观摩课交换了意见(图片),并且对网络教学模式进行了进一步的探讨。西北师范大学教科院教授、博士生导师李定仁先生谈到:在网络条件下,应该从三方面评价课堂教学:(1)是否实现了教学目标;(2)学生的积极性和主动性是否真正调动起来;(3)教师是否把学生组织起来。随后,李教授提出了一个值得大家深思的问题:在网络条件下,教学的各种元素以及学生的生理与心理将会产生什么变化?大家应该怎样面对?
    
     东山培正小学:
     部分代表饶有兴趣地观摩了在广州市东山培正小学现场(图片)的两节美术课。
     如何在美术教学中实施素质教育这一直是我国美术教学界所探索的一个重要课题,为了落实这一目标,广州市美术奥门威尼斯赌场【www.6778.com】会经多年努力建构了"开放式多元化角色活动教学模式"。该模式的特点是:"开放式"、"多元化"、"角色活动"三个原则。"开放式"指提供的视觉形象有动感、静感,组织的小组活动形式有动态、静态;"多元化"指视觉形象可以是具象、意象、抽象,课业形式可以是绘画、工艺、欣赏;"角色活动"指以人的生活为发展为中心,引导学生融入教学,积极体验。来自东山培正小学的唐雪娟老师和来自建设大马路小学的林小玲老师,均是教坛新秀,他们的课曾获得各项大奖。今天的两节课较好地体现了"开放式多元化角色活动教学模式"。前者执教的《我爱吃水果》将"美术、人文、科技"融为一体,创设多角色活动情境,强化学生的审美兴趣和情感体验,使学生快乐地参与"想象、表演、创作、展示"的综合性探索活动;后者执教的《圆圆、方方和尖尖》则成功采用造型游戏的方式,进行无主题或有主题的想象、表演、创作、展示,引导儿童轻松活泼地完成了课堂教学任务,切实达到了美术课程标准提出了阶段目标。
     课后,代表们对课堂教学的容量、学生分组、教学内容与学生经验等关系等几个问题与任课老师交换了意见。


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