从特色到品牌

番禺区市桥德兴小学

    学校是传播学问的场所。教育的内核,就是提升师生的学问品位。可以说,学问是学校的软实力,也是学校的核心竞争力。一所学校要走可持续发展的道路,要在教育改革的浪潮中迎头赶上,关键在于要有自己独特、深厚的学校学问。
    不同学校,不同的发展历史,孕育了不同的学校学问。从1995年7月创校至今,德兴小学历经短短14个年头,在前任校长郭东旗、现任校长陈珊的带领下坚持实施素质教育,每一位德兴人都以自己的坚韧、拼搏谱写了德兴的历史,编织了德兴的光荣与梦想:
    从最初只有一幢教学楼投入使用,到今天各种场馆设施完善,环境整洁雅致;从最早十五位教师、二百多位学生,到今天六十八位教师、一千二百多位学生;从一间未被社会所认识的新校,发展至现在的广东省一级学校,广州市教学领域进一步深化素质教育试点学校;从最早的“以美育人”教育模式,不断推陈出新,沥炼形成“创美德兴”的办学理念,“心意学问”的办学特色,现在又朝着建设“学校品牌”的方向大步迈进……
   
    一、以美育人——学校学问的积淀阶段(1995.09——2004.08)
   
    办学之初,学校师生在郭东旗校长的带领下,不断思考、不断探索,如何创德兴自己的办学特色?如何走德兴自己的办学特色之路?
    1998年,学校配备第一位专职美术教师,开始尝试实施美术教学改革探讨。短短几年,师生的美术作品多次刊登在《中国中小学美术》、《小画家》、《小艺术家》等刊物上,并先后送广东省艺术博物馆、澳门、香港、德国柏林、北京中华世纪坛等地参赛或展出。学校出版了作品集《油彩的空间》、《黑白表现》,“美术”教学成为德兴的一大亮点。
    美术教育特色同时也带动了各学科的教学改革,推进了学校各项工作的开展。2001年,在总结美术教育改革经验成果的基础上,学校明确提出“以美育人”教育模式,作为学校教育改革发展的新课题。“以美育人”的教育模式,就是紧紧抓住美育,既开展独立的美育活动,又把美育渗透于教学工作,实现德、智、体、美、劳诸方面教育相互渗透,以达到“以美陶情,以美启智,以美导行,以美健体”的育人目标,使全体学生在全面发展身心素质的基础上,个性和创造力得到主动、充分、和谐的发展。
    开展实验研究以来,德兴小学依托“以美育人”的教育模式,以《全国学科“四结合”试验研究》等各级课题为探索点,带动教育教学质量的全面提高;以德育、科学探究、环境教育结合的《科技创新素质培养的研究》,把学生带进美丽的科学殿堂;羽毛球、游泳、田径等训练培养了一批又一批人材……
   
    二、创美德兴——学校学问的发展阶段(2004.09——2005.09)
   
    任何事物的进步都有一个渐进性和发展性,教育也不例外。德兴小学发展前期提出的“以美育人”教育模式,在学校起步阶段发挥了重要作用,并创立了自己的特色,为学校的品牌积累做出了重要贡献。但随着学校的发展,“以美育人”教育模式需要挖掘更深的内涵,要赋予它更多贴近实际、贴近教学、贴近学生、贴近教师的新鲜元素。
    2004年9月,德兴小学的发展进入新里程,以陈珊校长为首的行政班子,对学校的特色学问进行深入梳理,在继承与发展学校原有“以美育人”特色的基础上,进一步扩展外延,深挖内涵,明确提出“创美德兴”的办学理念。“美”不再简单地定性为美育,而是一个具有综合性的教育目标--让师生具有幸福感,让学校具有较高美誉度,是“让人民满意”的开放教育理念的综合体现。“创美”是行动,是要在学校教育活动的各个方面进行美的,和谐的教育。“德兴”与德兴小学同名,创美的目标直指创建德兴品牌。
    学校通过一系列的教育行动,把“创美德兴”的办学理念渗透到学校各个方面:创设优美的校园环境,让学生更好地感受美,激发学生对美的追求;创新德育形式,进行跨时空整合开展多种形式的教育活动,在孩子的心灵中播撒美的种子;改革课堂教学,让五彩缤纷的课堂焕发生命的活力;深化科技教育,点燃孩子思维的火花;拓展艺术教育,增强孩子的自信心,感悟艺术的美。
    “创美德兴”的办学理念,既保持了“以美育人”传统特色中重基础常识、重人文素养的精髓,同时又创造性地赋予了其新的时代内涵,新的发展目标。
   
    三、心意学问——学校学问的建构阶段(2005.10——2008.12)
   
    学校学问是一个充溢生命活力的生态系统,其建设要经历“由共识到行为,由倡引到自主,由显性的文本协约到隐性的生活形态”这一系列、科学、渐进的过程。
    经过“以美育人”、“创美德兴”两个阶段的积淀与发展,2005年10月,学校经过缜密的论证分析,提出德兴小学独有的、原创的特色学问——心意学问。
    德兴人以一系列的心意学问教育实践活动,从学校管理、教学、德育三个维度进一步推动了“创美德兴”的办学理念向纵深发展,建构了家庭、学校和社会互通的桥梁体系,使“心意学问”成为学校品牌标志,让师生们在行动中体验人生意义。
    心意学问的积淀生成过程中,通过构筑共同愿景、改变心智模式、打造学习型组织、营造个性化环境,深化了学校学问建设,促进了学校教育品牌学问的形成。在“心意学问”教育实践研究的两个阶段中,教师们的科研能力和学校的科研环境得到很大提升,各级相关教育行政部门肯定了我校“心意学问”课题的原创性、特色性和科学性,认为我校课题的开展为区中小学课题研究提供了范式。研究编著《心意学问》的出版,被喻为我区学校学问研究的里程碑。
    “心意学问”成为了德兴小学所特有的学校学问,已较广泛地得到本地教育同行和群众的关注,已被认同为德兴小学所特有的学校学问,并作为核心要素将在学校品牌建设中发挥长远的引领作用。
   
    四、品牌德兴——学校学问的创新阶段(2009.01——)
   
    打造和谐校园、构建精神家园,走品牌建设之路,是推进学校内涵发展的终极目标。徜徉在今天的德兴小学,感觉这里更像一个精神的家园,显性的物质学问与隐性的人文精神,共同构成了鲜活的“德兴符号”,让教育成为一种自然的存在。
    2009年1月,基于德兴小学特有的学校学问(心意学问)已取得的研究基础,在番禺区教育局高屋建瓴地提出“岭南校园学问品牌建设”创建工程时,大家前瞻性地提出了《岭南学问背景下德兴小学学校品牌建设》,以实现“心意学问”从建构到实践的积淀升华过程。该研究包括:(一)转化与推广“心意学问”课题研究成果,准确定位学校品牌;(二)研究岭南校园学问背景下的心意学问内涵,建设与发展学校品牌;(三)挖掘并传播心意学问,创新学校品牌;(四)塑造具有德兴学问(心意学问)的德兴人,获得较高社会美誉度。
    品牌建设之路更好地揉合了德兴小学的办学理念、办学思想和学生的培养目标,构建了具有浓厚德兴学问特色的育人模式,是把“心意学问”的研究成果进行转化和进一步的深化素质教育,使之推动学校品牌创新、发展形成先进稳定的教育培养模式,最终提高教育质量,形成办学特色,办好人民满意的教育。
   
    2009年3月25日,市桥城区推进“岭南校园学问与学校品牌建设工程”现场会在德兴小学召开。广州市教育局奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室教育理论科科长邹立波、永博明奥门威尼斯赌场何磐山院长、区府办副主任梁伟成,区教育局副局长陈剑、吴岳冬,以及奥门威尼斯赌场【www.6778.com】室的有关领导,市桥城区教育中心领导班子、各教育引导中心以及全区各中小学的领导出席了活动,一起分享市桥城区全面推动学校品牌建设的举措和德兴小学“岭南学问背景下的德兴小学品牌建设”的初步成效。
    现场会上,德兴小学陈珊校长做了“岭南学问背景下的德兴小学品牌建设”的先容。她从四个维度,即在学校品牌的建设方面为什么做、做什么、怎么做、有什么用,回顾了学校学问的建设与发展之路,阐释了德兴小学通过对“心意学问”资源的二次开发,用科学发展观进一步梳理出学校学问建设的新思路,紧密依托区域学问资源,深化岭南学问背景下的“心意学问”内涵,使德兴的教育教学更具特色性、前瞻性和时代性。
    活动当天,德兴小学以“大家的昨天、今天、明天”为主题,对学校近年的教育教学成果进行了全方位的展示,向教育同行及社会传递自身独有的办学特色,全方位展示了学校精彩的学问魅力。
    与会专家认为德兴小学能够在众多的学校中树立自己的办学旗帜,其源泉在于学校具有教育基色、岭南本色、时代亮色、学校特色。德兴小学的教育是基于用岭南精神培育岭南学子,用岭南学问建设岭南校园的引导思想。
   
         
           
  选自《 广州市中小学教学领域进一步深化素质教育澳门威尼斯赌场通讯》总第2期  

   


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