走 进 爱 与 美 的 世 界 ——冰心、朱自清经典散文阅读交流活动设计

番禺区石基镇罗家桥虹小学 罗惠

    一、 设计理念:
    相比小学,中学语文教材内容的一下子加深了,由于常识点增多,思维难度增大,而课时紧,中学教师讲课速度一般较快,课堂容量大,许多教学步骤与学生能力培养只能一带而过。而且由于中小学的评价标准不同,有相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应,学习兴趣减退,学习质量大幅度下降。这就需要中小学教师能相互学习,主动伸出手去,共同探讨中小学语文教学的衔接问题,形成共识,推动这一过渡阶段的语文教学工作。
    鉴于这种考虑,在教学完〈匆匆〉后,开展本次“走进爱与美的世界—冰心、朱自清经典散文阅读”课外读书活动,引导学生,能利用图书馆、网络搜集进行走近作家,阅读经典的探究。而本节交流汇报课的设计着重在“有效思维的强度,情感体验的深度,语言训练的效度”进行与中学阅读教学衔接尝试。
   
    二、 课时目标 :
    1、 通过学生阅读冰心、朱自清的若干经典散文作品读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。
    2、以文章为载体,以交流感悟为切入点,以引导学生体味语言文字的魅力为基本手段,在与文本的对话中放飞学生的心灵,在自由热烈的气氛中,融入作品,体验情感,从而获得散文作品阅读的基本经验,完成感知--品味--提升的教学流程。
    3、感受语言美,领悟编辑的表达方法。
   
    三、课时重点、难点:
    引导学生 在交流感悟中领会散文的美与文章所蕴涵的丰富思想内涵。
   
    四、教师课时准备:
    1、教师准备:推荐学生阅读若干冰心、朱自清的经典散文。(《寄小读者》系列《往事》七《只拣儿童多处行》《笑》《霞》《威尼斯》《荷塘月色》《背影》《春》
    2、 学生自我阅读探究过程中的方法引导。
    3、 学课件准备。
   
    五、学生准备:
    1、利用图书馆、电子阅览室对冰心、朱自清的若干经典散文作品进行探究阅读,从他们的作品中了解其的写作特色,感受两位大师内心美好的情感、丰富的精神世界。
   
    六、教学过程:
    (一)导入:在过去的一段时间内,大家一起阅读了冰心、朱自清的部分经典散文作品,虽然大家阅读的是白纸黑字,但大家的眼前呈现的是一个个七彩斑斓、感情丰富的世界,今天这节课,大家将要把大家在读这组文章中的独特感受进行交流展示,同学们,你们会不会胆怯?会不会保守?—那么就让大家进行大家这节课的第一步历程:交流感受。咱们先谈谈这些作品中给自已感悟最深的方面。
    (二)创写汇报(课件出示):

   
    学生汇报,交流老师适时点评、引导。
    【设计意图:以文章为载中体,以交流感悟为切入点,让学生从不同的角度畅谈自己前一段的读书感受,三个句子的创写训练有层次的阶梯上升,既让学生从整体上多角度的汇报。汇报设计以以上形式出现也是既是为了帮助学生有话可说进行语言感悟的提升训练,也是方便将众多的经典篇章进行梳理。】
    (三)美文赏析,感受美
    过渡:刚才同学们的汇报,让我想起了同样是散文家、文学评论家郁达夫对于冰心、朱自清散文的评价:(课件显示)

   
    那么,就让大家探寻他们作品里的美吧!
    1、 小组交流、讨论。
    2、 小组派代表汇报、诵读,其他同学补充。
    3、 师与学生一道归纳、总结冰心、朱自清散文诗意的语言,细腻的感受(板书)
    (根据学生的汇报随机板书:修辞美、形象美、绘画美、抒情美、诗意美、语言美、哲理美……等等)昂
    【设计意图:带领学生走入名篇的美的世界,将各自阅读体验中美的感受用诵读的形式汇报、培养语感、引领汇报修辞美、形象美、绘画美、抒情美、诗意美、语言美、哲理美……既符合小学高年段学生的认知要求,又满足与中学课标“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”阅读要求。】
    (四)交流心得,感悟爱
    1、(课件出示)

   
    2、师:读着冰心奶奶的这句话,你想起了冰心奶奶的哪篇散文?
    3、学生汇报:--不禁让大家回想起了读过的文章《 》。
    4、师:从这篇文章中,你认识到了一个怎样的冰心?
    5、师:从你阅读的文章中,还看出她爱什么?
    6、(音乐渲染)师(深情):是啊,“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已经永远刻在她的墓碑上!她曾说:“大家生命的道路如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地曲折地流入不择细流的大海。”冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……”而朱自清先生也说—“其实文章的成功,最大因由却在情感的浓厚、爱的真挚”。在他的众多作品中最感人肺腑的经典之作要属他的《背影》了,它强烈地透射着让人“掩面叹息”而“泪潸潸”的真挚父爱。现在,就让大家一起来感受这份可贵的人间真情。
    (学生再次品读《背影》)
    7、你认为《背 影》中最感人的一幕在哪里?
    8、学生交流阅读感悟。
    9、联系生活,细倾诉感动。
    师过渡:生活不是没有感动,而是缺少一颗感动的心。在大家的生活中,也有许多不经意的细节,会引发大家内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,每天回到家,父母早已为大家准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。你还记得在你生活中最让你感动的瞬间吗?说一说与大家分享。
    10、学生汇报。
    11、师小结:《背影》一篇朴实自然的文章,何以在文坛不朽?正在于它是一记感情的重锤,重重地敲击在人们心灵的共鸣点上。一个背影,力敌千言万语的倾诉,一个背影,是中国千百万慈父形象的定格。同学们,让大家记住这张背影,学会去理解父母、关爱父母,谁言寸草心,报得三春晖!引读“我看见他戴着黑布小帽,……显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。”
    【设计意图,借助过渡的牵引,引领学生融入作品,体验情感,获得本次阅读的真情感受—爱】
    (五)比较阅读,升华爱
    过渡:母爱是感性的,而默不言表的父爱,却是理性的,他们让大家心中最软弱的部分得到抚慰,在冰心的《往事》中(引读)母亲就是那荷叶……朱自清父亲形象定格在那一个背影上。让大家再次走入这两篇经典名篇中,与编辑心灵对话。
    比较阅读
    朱自清《背影》与冰心《往事》 (训练纸)
    学生练习、汇报交流
    【设计意图引领学生走入细节,在爱的细节中升华感人至深的至爱亲情。】
    (六)总结本课收获
   
    附:
    “冰心、朱自清经典散文课外阅读交流”课堂训练
    一、在本次阅读活动中那些作品中给你的感悟最深?完成下列练习。
    1、扩写一个句子,根据所汇报的散文内容扩写“是一篇写 的文章”这个句子来先容你所阅读的散文的内容。
                                                                          
    2、续写一个句子 续写“我从 文中发现了……” 这个句子。
                                                                               
   
    3、创造一个句子 请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手,就散文内容说一句欣赏的话。
                                                                               
    二、想一想,说一说,生活中不是没有感动,而是缺少一颗感动的心,你还记得在你生活中最让你感动的瞬间吗?说出来与大家分享。
    三、比较阅读
    1.《背影》与《往事》都表达了“ ”的主题,文中的父亲、母亲都有 的特点。
    2.两篇美文编辑的表达方式上有什么不同?
                                                                               
   
    3.《往事》 ⑤—⑦三段描绘了怎样的令编辑感动的场景?请加以概括。
                                                                               
    4. “背影名文四海闻”朱自清的《背影》感染了一代又一代读者,历久不衰。尤其是文中对父亲背影的描写,让人情荡于胸,催人泪下。你认为这是一个怎样的背影?写下来。
      答:这是一个(     )的背影。 
   
    附课后反思
    徜徉在“爱”与“美”世界中
    ——写在“冰心、朱自清经典散文主题阅读交流”之后
   
    上课之初,我还在犹豫,如此快节奏、大容量的教学流程,学生能适应吗?效果会怎样?可是呈现在眼前,是学生的精彩表现,他们那一吐为快的表达欲望,丰富的情感积蓄,让我惊讶和激动不已,从学生个性化的发言中,我看到了学生独特的内心世界。真佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。
    上完这这节课,孩子们那一句句稚嫩而又深刻的话语,那一次次发自内心的鼓掌,依然回荡在脑海中,备课的疲劳和上课的紧张也一扫而光。
    本次主题阅读的宗旨在于尝试着让学生利用网络、图书等信息渠道走近名家,让他们去感受作家的创作历程和生平事迹从而对他们的经典篇章,在兴趣进行探究性阅读,
    活动开展之初,还有一些犹豫:让这些小家伙去看两位大师的散文作品,他们有兴趣吗?能看得懂吗?是的,对于还是小孩子的他们来说,要研究文学名家的作品几乎是不可能的,然而大家不能忽视的是每个学生都是独立的个体,有着自己独特的内心感受,有着不同于他人的观察和思考,甚至解决问题的方法。让学生将自己的个人体验和感受融入到对文学作品的理解当中,不管是对还是错,大家不能否认的是体验本身就是一种收获。随着孩子们年龄的增长和阅读理解能力的提高,这种收获将帮助他们对同一个作品,同一个作家有更新的更全面的认识。
    之所以选择朱自清、冰心,是因为在选择的时候我遵循这样三条原则:一是作家的作品在教材中较多出现过;二是适合学生年龄特点;三是选择名篇名作。根据两位大师的作品风格在和孩子们随着同学们阅读过程中我和孩子们也逐渐梳理出两条阅读主线—充溢文章的“爱”与美,这样孩子们在阅读时清晰了不少,学生查找资料时就容易多了,在学生查找资料的过程中,不仅拓宽了常识面,而且加深了对作家的了解。
    课堂上同学们通过进行交流及老师的引导,对作家和作品的理解加深了,也系统化了。课堂上用读、说、赏析等不同形式让学生感受到名家美文的独特魅力,提高了学生们的阅读兴趣,甚至还提高了欣赏和写作等方面的能力。
   
        
  选自2008年《广州市中小学教学衔接研讨会资料汇编》 

   


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