《穷人》教学设计及反思

荔湾区宝华培正小学 卢琳

    ▲教学思路:

    根据新课程标准的要求,为了中小学衔接作好语文综合学习的铺垫,高年级新教材中已编入了名著小说的题材,有意识地引导和引导学生逐步学会品读、鉴赏名著,从而不断提高学问素养。

小语教材第十一册第三组课文中的小说《穷人》正是俄国著名作家托尔斯泰所写的。这是一篇著名的外国文学。课题是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但大家处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的人性美却表现得感人肺腑。因此,大家不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。但对于小学六年级的孩子面临毕业,准备步入初中的学习,是否能读懂这大师之作?时代与国界的跨越,他们是否能理解语言文字所留下的空白,体味在国外穷人的“穷”?为了在阅读教学中潜移默化地提高学生鉴赏名著的综合能力,更为了学生中小衔接的学习打下坚实的基础。因此,教学设计落实了几点做法:1、课前收集,善用资料。课前引导学生收集和使用课外资料填补阅读空白,结合时代背景理解、体味文章的内容,在梳理中掌握准确品读名著方法。2、深挖教材,深入浅出。将以穷人物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替,穿插,采取多种形式的品读方式,体现学生个性化阅读行为,鼓励、提倡多角度地阅读,在阅读中培养学生鉴赏名著的能力。3、锻炼能力,养成习惯。以学生自主的学习方式来探究阅读中的疑难问题,小组研讨理解课文中编辑所表达的思想感情。,在教学中渗透今后自学名著的方式。

 

    ▲教学目标:

    1、课堂随课文自学生字新词。

    2、结合课外收集的资料,抓重点词句理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,体会劳动人民之间互相关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。揭示当时社会黑暗的制度。

    3、认识课文描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法;通过朗读进一步体会文章的思想感情。

    4、展开合理想象,续编故事。

    ▲教学重、难点:

    1、认识课文描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法;通过朗读进一步体会文章的思想感情;

    2、结合课外资料与课文,体会劳动人民之间互相关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。认识当时社会黑暗的制度;

   3、展开合理想象,续编故事。

   ▲分两个课时:

    第一课时:

    1、查阅资料,初步感知;

    2、通读全文,整体了解;

    3、范读片段,多重感悟;

    4、品读心理,重点体味。

   第二课时:

   1、精读心理,剖析“不安”;

   2、角色朗读,解读“内心”;

   3、回顾全文,质疑解惑;

   4、放飞心灵,续写《穷人》。

   ▲教学过程:

教学环节

教学活动过程

学生活动过程

设计意图

一、查阅,感受穷人的“穷”。

 

1、导入:今天大家一起学习俄国著名作家托尔斯泰笔下的沙皇统治时代《穷人》。(板题:9.穷人)

2、反馈:课前咱们作了简单的预习,在资料中了解到当时社会穷苦的生活是怎样的?

3、小结:(播放视频:穷人苦难生活的图片)这正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的事后,社会贫富悬殊,资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,连基本的温饱问题也无法解决。饿死的,病死的,连孤儿也随处可见。人们生活在水深火热的苦难中,然而他们的身上却展现了人性的真善美。

 

 

 

 

先小组讨论,再请两、三个学生汇报自己所了解的课外资料。

 

 

 

学生认真观看视频,初步感知外国穷人的“穷”。

以教师导语的引导,学生预习的反馈,媒体形象的呈现,在短时间内,不仅引导学生学会梳理课前收集的大量资料,懂得从了解时代背景着手品读小说,也激发了学生对穷人苦难生活同情之情,还引导学生初步掌握品读名著的方法。为学生学会读名著打基础,为中学的学习作铺垫。

二、初读,感知穷人的“穷”。

 

 

 

 

 

 

 

1、用自己自己喜欢的方式读课文。

2、思考:文中写了几个穷人?他们之间发生了一件什么事?

3、理解“寡妇”的意思,引导“寡”字的书写。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

个别学生汇报:⑴故事中的穷人有“桑娜,渔夫,五个孩子,西蒙,两个孤儿。”

 

 

2)课文写了渔夫和妻子桑娜养着五个孩子,生活艰难,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子。

⑶故事中主要的人物是(桑娜)。

 

以课文主要问题为切入口,巩固学生边读边思考的读书方法,检查整体把握小说内容的自读能力,持续培养良好的阅读习惯,做好中小阅读衔接的铺垫工作。

三、范读,多角度感悟“穷”。

 

1、过渡语:现在大家通过语言文字,穿越时空,走近桑娜的家。

2、范读:师配乐读第一自然段。

 

3、引导:桑娜的家是怎样的?

4、识字:“搁”字,“帐”字。

5、质疑:自读第一自然段,提出自己感兴趣或不懂的问题。

 

6、引导:理解桑娜的勤劳、善良。

7、朗读:桑娜当时的恐惧。

 

 

 

学生闭上眼睛,边听边展开想象。

个别学生汇报。

 

个别学生先容自己的记字方法。

学生质疑:屋内这么简陋,为什么是温暖而舒适?

 

 

学生体会朗读。

深挖文本的内蕴,以穷人物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替,穿插展开教学。既巩固边读边想象的读书习惯,也引导了学生学会多角度品读、感悟文学作品,指引学生的鉴赏名著方法,对今后中学的学习有着深远的影响。

四、品读,领悟穷人内心。

1、过渡:文中还有许多地方描写了桑娜的内心世界,展现了人物的特点。

2、点拨:找出最让你感动的地方画下来,写几句自己的感受。

3、引导朗读

4、探究:“非……不可”的意思,进一步感悟桑娜的善良,体味她复杂的心理。

5、交流:怎样才能读好桑娜忐忑不安地心理描写?                              

6、总结:课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但大家处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,文中没有一句赞美的话,然而穷人的人性美却在桑娜的内心活动表露无疑,下节课大家继续通过对话解读桑娜与渔夫的内心世界,感受这位伟大的文学家的文学魅力。

学生浏览全文,用“△”标出描写桑娜心里描写的段落。

小组交流,通过读展现自己的感受。

 

学生发表自己的见解,感情朗读。

 

 

学生分层次体味读。

以小组探究学习的方式,以多种形式的朗读,深入引导学生在分层次的读中进一步有所感悟。从而提高学生自学、鉴赏名著的能力,为中学的学习打下牢不可破的基础。

    ▲板书设计:

9、穷人

生字词:               桑娜        勤劳、善良、有同情心

寡妇                                            

搁板

帐子

    ▲教学反思:

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

这一课的第一课时教学作为我校与市一中开展中小衔接研讨活动的研讨课。大家有以下几点反思:

一、根据新课程标的要求,在教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中充分利用小组探究学习形式,让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。

二、为中小衔接做好铺垫,教学中既渗透巩固小学阶段掌握

边读边思考的读书方法,及养成边读边想象的读书习惯,同步帮助学生学会梳理课前收集的大量资料,也引导了学生学会多角度品读、感悟文学作品,引导学生初步掌握品读大师之作的方法,为学生学会读名著打基础。这一点深受中学老师的肯定与好评。

    三、依据学生个体自我发展的理念,在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式。别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生在分层次的读中进一步有所感悟,得有声有色,读出自己的味道来。   


   
     
 

选自2008年《广州市中小学教学衔接研讨会资料汇编》 

   


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